1 Titre : L'identité professionnelle des enseignants d'EPS: entre valeurs partagées et interprétations singulières Résumé L'article se donne pour objet d'investir les éléments constitutifs d'une identité collective au sein du groupe professionnel des enseignants d'Education Physique et Sportive (EPS). Une enquête par questionnaire permet d'appréhender la profession à partir des valeurs et des représentations professionnelles partagées. L'utilisation complémentaire d'entretiens semidirectifs

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... ce cette approche et rend compte des distorsions entre un discours collectif relativement consensuel et des interprétations singulières. Un certain nombre de tensions apparaissent alors entre spécificité et intégration de la discipline au sein du système scolaire, entre logique sportive et logique d'apprentissage de l'élève, entre pratique et théorie. Pour dépasser les clivages et retrouver une unité, les enseignants d'EPS se réfèrent aux finalités de la discipline, aux valeurs éducatives et revendiquent une relation privilégiée avec les élèves, se situant alors comme des acteurs particuliers et indispensables au sein de l'école. Mots clés : identité professionnelle. Représentations. Valeurs. EPS Title : The professional identity of physical education teachers : from shared values to singular interpretations. Summary : The article aims to invest the constitutive elements of a collective identity among the professional group of physical education teachers. An investigation carried out through questionnaires permits to apprehend the profession from the shared professional values and representations. The complementary use of semi-directive interviews qualifies this approach and gives an account of the distortions between a quasi-consensual collective discourse and singular interpretations. A certain amount of tensions appears, hence, between the specificity of the discipline and its integration amidst the academic system, between the sports'logic and the pupil's learning logic, between the practice and the theory. In order to overcome the cleavages and get unity back, the sports'teachers refer to the finalities of the discipline and to educational values. They claim a privileged relationship with the pupils as they set themselves as essential and special actors within schools. Key words : Professional identity. Representations. Values, Sportive and Physical Education. ROUX-PEREZ Thérèse. L'identité professionnelle des enseignants d'EPS : entre valeurs partagées et interprétations singulières -Revue STAPS, 2004, n° 63, pp. 75-88 2 L'identité professionnelle des enseignants d'EPS : entre valeurs partagées et interprétations singulières 1. Introduction Le contexte institutionnel Le fait que l'Education Physique et Sportive (EPS) n'ait une spécificité que "dans, par et pour l'école" (Arnaud, 1989, 29), amène les enseignants d'EPS à construire leur identité professionnelle dans une relation particulière avec cette discipline scolaire. Or, durant les 30 dernières années, l'EPS a vécu de profondes mutations institutionnelles officialisées par la parution de nombreux textes organisant la discipline. Une étude préalable de ces textes durant la période 1967 -2000 (Roux-Perez, 2001 , a permis d'identifier un ensemble d'éléments révélateurs de l'évolution disciplinaire. Une analyse de contenus, réalisée à partir de certains « objets professionnels » (Moliner, 1993) 1 , a mis en relief continuités et changements au sein de la discipline : continuité des finalités, des valeurs et des objectifs fondant en quelque sorte une identité disciplinaire ; changement dans le statut accordé à l'élève qui devient acteur de ses apprentissages. Placer l'élève au centre des préoccupations éducatives a induit la transformation des pratiques professionnelles : construction de projets pédagogiques, traitement didactique des Activités Physiques Sportives et Artistiques (APSA), réflexion sur les contenus à enseigner et sur les modalités d'évaluation, mise en place de procédures pédagogiques nouvelles (différenciation, évaluation formative, pédagogie du contrat, etc.). Cette évolution souhaitée par l'institution et repérable à travers les textes a été appréhendée de façon très différente par les enseignants d'EPS qui, pour certains, se sont inscrits dans la dynamique de changement alors que d'autres, se sentant en décalage avec les compétences professionnelles nouvelles exigées par l'institution ont eu tendance à résister à ce changement en estimant que l'EPS était en train de « perdre son identité ». En fait, la question de l'identité disciplinaire revient régulièrement dans les débats qui traversent la profession. Souvent controversée, elle semble pourtant conserver une valeur mythique (Prévost, 1991) et fonder, au moins en partie, l'identité professionnelle des enseignants d'EPS envisagée dans sa dimension collective.