This report looks at the effect of journal feedback and the possible transfer of skills from journal writing to in-class compositions. Although no statistically significant justification for belief in a positive transfer-of-skills effect was found, only the meaning-focused feedback group was found to have made a steady increase in the number of error-free clauses over time, in both their journal entries and in their in-class writing samples.

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... けることで得たスキルが、授業の中でのライテイングへ転化されるかどうかを検証する。スキルの有効な転化がある、という見解を裏付ける統計的に有意な確証は得られなかったが、意味に中心をおいたフィードバックを受けたグループについては、誤りのない文節の数の着実な増加が、日記への書き込みにも、授業の中でのライテイングのサンプルにもみとめられた。