Cette étude interroge la place de l'Epistémologie, l'Histoire des Sciences et des Techniques comme élément pertinent pour améliorer la professionnalité des enseignants de sciences physiques. La réflexion se nourrit des nouvelles orientations prises au sein d'écoles d'ingénieurs et de facultés de médecine qui ont fait le choix d'introduire des unités d'enseignement dédiées aux Sciences Humaines et Sociales afin de perfectionner la qualité professionnelle de leurs formations. Une étude de cas

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... ée à l'enseignement de l'énergie illustre le propos. Abstract. This study examines the role and relevance of epistemology and the history of science and technology as tools to improve the professionalism of teachers in the physical sciences. Our analysis is based on the new directions taken in engineering and medical schools that have introduced teaching units dedicated to the humanities and social sciences in the aim of enhancing the professional quality of their courses. A case study concerning the teaching of the concept of energy is used to illustrate the subject in question. Si l'intégration des Sciences Humaines et Sociales (SHS) par le biais de l'Épistémologie, l'Histoire des Sciences et des Techniques (EHST) ne constitue pas un fait nouveau dans le domaine de la formation des enseignants de sciences, la généralisation d'une pratique effective n'est toujours pas d'actualité et rares sont les enseignants qui abordent ces aspects dans le cadre d'un enseignement disciplinaire scientifique. Alors que la question des enjeux assignés à cette intégration a évolué au cours du temps [1], il n'en demeure pas moins que la situation actuelle ne permet pas la mise en oeuvre d'une réelle dynamique dans le domaine. Dans ce cadre, il est intéressant de constater que des institutions, dont les missions résident notamment dans l'amélioration des formations professionnelles scientifiques, mobilisent, voire généralisent des enseignement de SHS. C'est ainsi que certaines écoles d'ingénieurs et les facultés de médecine ont engagé des réflexions quant à la nature des enjeux professionnels attachés à l'exercice du métier ; réflexions qui se sont traduites par la mise en place de modules spécifiques aux SHS dans les a SHS Web of Conferences parcours professionnalisant scientifiques. La construction de ces modules, les objectifs visés, les liens entretenus avec les disciplines scientifiques sont autant d'éléments dont l'analyse doit pouvoir nourrir la réflexion dans le domaine de la formation des enseignants scientifiques. L'analyse qu'il convient de mener sur la professionnalité des enseignants de sciences expérimentales pour une meilleure intégration de l'EHST se trouve au coeur de cette réflexion. La première partie de cette communication est consacrée à l'établissement d'un état des lieux permettant d'appréhender la place actuellement accordée par les Instructions Officielles à l'EHST dans les programmes scolaires, les concours d'enseignement et la formation des enseignants de sciences physiques. Cet état des lieux s'attache à distinguer les insertions factuelles ou anecdotiques, des approches plus méthodologiques. En mettant l'accent sur des objectifs trop généraux, peu en prise avec les programmes, il permet de justifier une situation caractérisée par un foisonnement et une extrême dispersion des propositions d'enseignements qui restent peu lisibles au sein des communautés concernées. C'est aux choix opérés par des écoles d'ingénieurs et dans les facultés de médecine que la seconde partie s'intéresse. Quels arguments sont-ils mobilisés pour légitimer ces choix ? Il s'agit en particulier de repérer les enjeux associés à l'insertion d'EHST avec pour horizon, la mise en évidence des objectifs et des enjeux concernés par les SHS au sein de ces institutions. La troisième partie évoquera les débats qui animent actuellement la communauté des didacticiens des sciences au sujet de la professionnalité des enseignants de sciences expérimentales. Elle s'attachera à la mise en évidence d'éventuels éléments analogues, sorte de dénominateurs communs à l'ensemble des parcours scientifiques professionnalisant : il s'agit d'une façon d'identifier le caractère professionnel attaché à un enseignement scientifique alors que les disciplines enseignées diffèrent. Un programme de recherche en cours 1 , qui se consacre à la place de l'EHST dans le cadre d'un enseignement de l'énergie, permettra d'illustrer le propos.