Au cours de cette recherche, nous nous sommes intéressés à repérer le «savoir théorique» de dix apprentis-enseignants sur le monde et la pratique de renseignement et l'apprentissage des sciences. À cette fin, nous avons fait usage du conceptde représentation sociale comme instrumentconceptuelpourapprocher les conceptions de l'enseignement et de l'apprentissage en cause, et tenter d'y cernerl'intrication entre le cognitifet le social de même que la réciprocité entre les savoirs théorique

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... ue qu'elles sont susceptibles de receler. Basée sur une méthodologie qualitative et, plus particulièrement, sur l'analyse des discours recueillis lors d'entretiens individuels, cette recherchepermet de mettre en évidence l'ancrage socioculturel des propos exprimés par ces futurs enseignants et enseignantes de sciences. Mots clés : représentations sociales, enseignementetapprentissage des sciences, futurs enseignants et enseignantes. Abstract In this research we examine the theoretical framework with which ten student teachers conceptualise what they mean by learning and teaching science. In order to do so, we make use of the concept of social representation as a conceptual instrument to explore the almost inextricably linked cognitive and social aspects of their conceptions, as well as the relations they establish between theory and pratice. Using a qualitative methodology, and in particular analysis of discourses obtained through individual interviews, this research shows the sociocultural anchoring of the views expressed by future science teachers.