Este artigo debruça-se sobre a utilização do conceito de alienação no contexto escolar e particularmente sobre a sua relevância para a análise da escola secundária portuguesa. 1. A UTILIZAÇÃO DO CONCEITO DE ALIENAÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR O conceito de alienação não é um conceito homogéneo, como aliás acontece com muitos outros conceitos no âmbito das ciências humanas e sociais. Tendo sido muito utilizado na sociologia, ciência política, filosofia, economia, psicologia, etc, isso seria por certo

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... uficiente para impedir a sua homogeneidade. Há, no entanto, outros factores que contribuem para tal (Horton, 1977). As concepções do conceito de alienação podem ser vistas como tendo basicamente três fontes: a tradição hegeliana e marxista, a tradição dur-kheimiana e a tradição fenomenológica (Barakat, 1969). Realmente, muitos estudos sobre a alienação se baseiam na noção marxista de impotência; muitos outros se baseiam na noção durkheimiana de anomia; são também múltiplos os conceitos que, na tradição que chamámos fenomenológica, traduzem essa mesma realidade. Quer na obra de Marx quer na obra de Durkheim, estes conceitos implicam teorias sociais completas, que explicam as relações entre uma condição e um comportamento e implicam o julgamento de uma sociedade a partir de um ideal. Não são, portanto, meras definições operacionais. Nessa medida, aproximam-se. Mas, em Marx, a alienação representa mais um problema da legitimidade do controlo social do que da sua adequação; é um problema de poder, entendido como dominação, dimensão esta ausente da perspectiva dur-kheimiana de anomia. A anomia centra-se na cultura transmitida pela orga-nização social; a alienação marxista volta-se para a hierarquia do controlo no interior da própria organização social. Neste sentido, o teor das noções de anomia e alienação é sociológico. Isto é, Marx e Durkheim analisaram as relações entre os indivíduos e a colectividade como produto da sua acti