У статті розглянуто проблему сенсорних порушень у людей з розладами спектру аутизму. Проведено аналіз впливу сенсорної системи на поведінку дітей з розладами спектру аутизму. Визначено особливості врахування сенсорних порушень обробки інформації у процесі організації навчально-виховного плану. Розглянуто технологію впорядкування сенсорної коробки як допоміжний інструментарій у діяльності вчителя. Розкрито та визначено основні елементи, необхідні для наповнення сенсорної коробки. Проаналізовано

more »

... іагностичні критерії визначення сенсорних порушень при обробці сенсорної інформації за міжнародною класифікацією хвороб та діагностичний інструментарій країнах Пн. Америки. Ключові слова: сенсорна обробка інформації, розлади спектру аутизму, сенсорна інтеграція, сенсорна коробка, адаптація. Постановка проблеми. Актуальність вибору теми обумовлена передусім тим, що в спеціальній літературі недостатньо висвітлена тема допомоги дітям з порушенням обробки та інтеграції сенсорних сигналів. Симптоми розладів спектру аутизму часто передбачають труднощі в обробці сенсорної інформації, такої як дотик, звук, запах, смак, яскравість і рух. Ці труднощі можуть зробити повсякденні ситуації нестерпними для осіб з розладами спектру аутизму (РСА). Таким чином, вони можуть впливати на повсякденне функціонування і навіть ізолювати людей з РСА та їхні сім'ї. Дослідження 2009 року показало, що в кожної дитини з 6 виявлено сенсорні проблеми, що ускладнюють навчання та функціонування у школі. Також дослідження доводять, що до 90 % дітей з РСА страждають від дисфункції сенсорної інтеграції, яка змушує їх, на думку оточення, надмірно гостро реагувати на ті чи інші подразники, які нормотипові люди несвідомо ігнорують. Однак існує і зворотний зв'язок: у деяких випадках, коли порушення обробки сенсорної інформації виражені досить яскраво, може бути помилково поставлений неправильний діагноз тільки на основі подібної симптоматики. Терапія сенсорної інтеграції вважається ефективним методом для таких випадків, а також може поліпшити стан і при ряді інших діагнозів, порушень, у тому числі й недіагностованих причин дискомфорту від різних подразників. Хоча проблеми із сенсорною обробкою інформації часто є не лише у дітей з РСА, вони також трапляються у тих, у кого діагностовано гіперактивний розлад з дефіцитом уваги (ГРДУ) та інші затримки у розвитку. Обробка сенсорної інформації -спосіб і процес виявлення, передавання, розпізнавання й аналізу відчуттів у центральній нервовій системі, а також інтеграції, яка об'єднує кінцеву обробку сенсорних стимулів і їх усвідомлення. Теорія сенсорної обробки інформації походить насамперед з теорії дисциплін професійної фізичної терапії та зайняттєвої терапії (англ. occupational therapy) і стосується «обробки сенсорної інформації мозком з метою залучення людини до зайняття». Стратегія сенсорної модуляції може забезпечити центральну нервову систему типом необхідних сенсорних подразників, які органи чуття потребують для досягнення і підтримки оптимального стану збудження до навчання [1; 2; 3, с. 399; 4; 5, с. 14]. Порушення сприйняття сенсорних стимулів дітьми з РСА є предиктором реакції на сенсорноінтегративні види діяльності. Аналіз наукових досліджень показав, що діти, які залучені до занять із сенсорної терапії, краще реагували на заняттях у школі (Дж. Айрес). Освіта може змінювати життя, і кожна дитина повинна мати ті самі можливості, як й інші; де б вони не жили, незалежно від їхнього стану. Протягом останніх кількох десятиліть аутизм та інші види порушень, такі як дислексія, дисграфія стали більше висвітлюватися у колі освітян. Національна стратегія розвитку освіти містить чітке твердження дітей з особливими освітніми потребами до навчального процесу, у ній викладено основні принципи, за якими всі школи повинні враховувати індивідуальні потреби таких дітей. Аналіз останніх досліджень і публікацій. Вагомий внесок у розвиток сенсорної інтеграції зроблений зайняттєвим терапевтом Дж. Айрес (J. Ayres) [6;7]. Вона ввела в обіг такі поняття, як сенсорна депривація, яка пов'язана із порушенням сенсорних відчуттів, сенсорна обробка інформації. Також сферу сенсорної системи досліджували такі науковці, як І. Лєвченко [8], Т. Сімонова [9] та ін., а згодом М. Іпполітова [10], С. Коноваленко [11] . Особливості впровадження сенсорної інтеграції для дітей з розладами спектру аутизму досліджували такі науковці: Дж. Айрес та Л. Тікл [12], М. Вільямсон та