Um retrato de aprendizagem em educação matemática: professoras dos anos iniciais do ensino fundamental em processo de inovação curricular [thesis]

Cristina Dalva Van Berghem Motta
A Deus, por estar sempre presente em minha vida e tornar tudo possível. Ao meu querido esposo Robson, companheiro da minha vida, por estar amorosamente ao meu lado em todos os momentos; Aos meus filhos e noras Flávio e Karina, Daniel e Layane e André e Nayana, pela compreensão com minhas ausências, pelo carinho, pelo apoio e pelo incentivo; Aos meus pais Karel e Cecília (em memória), pelo grande amor que sempre me dedicaram, e de uma forma especial, ao meu pai, por nos ensinar sua eterna
more » ... r sua eterna vontade de aprender; Aos meus irmãos Karel, Henrique, Rugero, Eduardo, Jonas, Ana e Paula e também aos meus cunhados e cunhadas, em especial à Rosana e à Simone, pelo estímulo, consideração e carinho; À minha sogra Beatriz, à tia Nena e ao tio Apolo, por terem me ajudado em todas as situações possíveis, e ao Rubens e à Rosely, pelo companheirismo; À minha querida amiga Vera Lúcia Mota Dias, por existir e ser a pessoa maravilhosa que é; Ao meu orientador Prof. Dr. Antonio Carlos Brolezzi, por estar presente, ser um grande amigo e me permitir viver momentos maravilhosos ao lado de sua família: Viviane, incentivadora, amiga e participante nesta caminhada; Alice, uma bonequinha linda e cheia de vida; André, meu querido afilhado e Cecília, uma bebê risonha. Ao Professor Doutor Armando Traldi Junior, pelo acolhimento, pela orientação precisa e atenciosa dada ao nosso trabalho; Às professoras que me concederam seus depoimentos, Leila, Helena, Regina, Ângela, Sandra, Maria Lúcia, Marile e Adriana, possibilitando a realização desta pesquisa; À querida Marta M. A. M. de Held, por me ensinar a ouvir as professoras; Às amigas da Diretoria Regional de Educação de Santo Amaro: Ana Pravadelli, Carmen, Marta Leonor, Roseli, Thereza Cristina e Neide, pelo carinho, compreensão e incentivo. Em especial, agradeço à nossa diretora, Terezinha Daniel, por todo apoio oferecido e à Linéia Trivilin pela parceria e colaboração nas análises; E a todos aqueles que, direta ou indiretamente, contribuíram para que esse trabalho fosse concretizado. Aos meus netos, Beatriz e Pedro, e aos netos e netas aguardados ansiosamente, pela infinita felicidade que crianças nos proporcionam. RESUMO MOTTA, C. D. V. B. Um retrato de aprendizagem em Educação Matemática: professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental em processo de inovação curricular. 332f. Tese (Doutorado) -Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2011. Este trabalho apresenta um estudo sobre relações entre a teoria e a prática em um contexto de reforma curricular, a partir da investigação sobre como professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental reelaboram seus saberes docentes com base na proposta de trabalho com a Teoria dos Campos Conceituais apresentada no Programa "Orientações Curriculares: Expectativas de Aprendizagem e Orientações Didáticas", instituído na Rede Municipal de Ensino da Cidade de São Paulo pela Portaria n° 4.507, de 30 de agosto de 2007. Pela interlocução de autores como Fiorentini, Libâneo, Nóvoa, Pimenta, Pires, Tardif e Lessard, mostramos como as reformas educativas das últimas décadas influenciaram os movimentos de profissionalização do professor e a discussão sobre os saberes docentes. A seguir, apresentamos o Programa "Orientações Curriculares: Expectativas de Aprendizagem e Orientações Didáticas" e algumas teorias da Didática Francesa da Matemática nele presentes, com destaque para a Teoria dos Campos Conceituais, citada em vários materiais curriculares deste Programa. A análise das entrevistas nos mostrou o enredamento dos relatos das professoras em uma trama de relações interativas, constitutivas da construção dos saberes docentes: a história de vida do professor, as diversas fontes de sua formação pessoal e profissional e suas práticas pedagógicas. As professoras entrevistadas destacaram a interação entre os pares, na escola e em cursos de formação continuada como forma privilegiada de desenvolvimento profissional e revelaram desafios e dilemas enfrentados no processo de implementação curricular. Também mostraram, pelo contraponto entre suas constituições pessoais e profissionais antes e depois da adesão às propostas teóricometodológicas dadas por este Programa, uma reformulação de seus próprios sistemas conceituais.
doi:10.11606/t.48.2011.tde-10062011-130029 fatcat:7m5kzytzifbq5olyvcxiihdmoi