A Validation Study of the Creative School Environment Perceptions Scale and A Study of Group Differences
창의적 학교환경에 대한 인식 척도의 타당성 검증 및 집단 차이 연구

Son-Mi Jo
2012 Journal of Gifted/Talented Education  
이처럼 환경구성뿐만 아니라 구성된 환경을 어떻게 인식하는지를 조사하는 일 이 매우 중요하다. 2. 학생들의 창의적 학교환경에 대한 인식 측정 창의성 연구자들은 노벨상과 같은 매우 우수한 창의성을 "Big C"로 보았고 일상생활에서 자주 보이는 창의성을 "small c"로 보았다. 더 자세히 창의적 성취 수준을 "Big C, little c, mini c, Pro C 로 나누는 학자들도 있다. 이처럼 의견이 다양하나 대부분의 창의성 연구자들 은 창의적 성취에 수준(Level)이 있다는 의견에 동의한다(Kaufman, 2009). 이점을 반영하여 최근 Mayfield와 Mayfield(2010)는 일상적인 창의성을 갖고 있는 사람들이 어떻게 창의적 환 경을 인식하는지를 살펴봐야한다고 주장했다. 그들은 창의적 성취가 높은 집단과 창의적 성 취가 평범한 집단이 다른 특성들을 갖고 있기 때문에 이를 고려한 측정도구가 필요하다는 주장이다. 높은 수준의 창의성(High Level
more » ... (High Level Creativity)을 보여주는 사람들은 내적 동기가 강한 반면 일상적인 수준에서의 창의성(Garden Variety Creativity)을 보여주는 사람들은 내적 동기가 강하지 않은 것으로 나타났다(Stafford, 1998). Krogh(1998)는 일상적인 수준의 창의성을 보 이는 집단의 경우는 자유롭게 정보를 교환하는 창의적 환경에 대한 인식이 창의성과 더 관 련있다고 보았다. 그의 연구는 교육현장에 시사하는 바가 크다. 학생들의 창의성은 "일반적 창의적 학교환경에 대한 인식 척도의 타당성 검증 및 집단 차이 연구
doi:10.9722/jgte.2012.22.3.663 fatcat:ieqmgaswevewlchc2wlgda4nfu