Vers un sujet narratif de la connaissance dans les modélisations de l 'apprentissage

Monique Linard
1994 Intellectica Revue de l Association pour la Recherche Cognitive  
En première partie, on montre comment certaines propositions en psychologie du développement, en philosophie du langage et en biologie convergent sur un constat : pour une intelligence "naturelle", l'information pure n'existe pas. Pour l'homme, en particulier, l'information est toujours un acte de connaissance en contexte, par quelqu'un à propos de quelque chose. L'incarnation de la connaissance dans un corps bio-psycho-physique et dans un environnement symbolique et social préexistants n'est
more » ... facteur ni négligeable, ni séparable, mais constitutif de l'activité de connaissance (perspective phénoménologique). Dans ce cadre, les objets et les tâches cognitifs n'existent pas "en soi" mais en tant que produits par des sujets. Ces sujets sont orientés par des significations, des intentions et des motivations qui constituent un méta-niveau spécifique de pilotage de l'action, différent des niveaux régis par la stricte logique de la tâche. La seconde partie montre qu'un début de formalisation d'un "sujet" de la connaissance est possible à partir d'une perspective à la fois actionnelle et narrative de l'activité humaine. Le modèle actantiel issu de la théorie sémio-narrative de A.J. Greimas est brièvement exposé. Il permet d'interpréter l'acte d'apprendre comme la quête individuelle d'objets particuliers, les objets de connaissances, de la part d'acteurs-sujets en situation évolutive d'interaction sociale polémico-contractuelle. Le modèle fournit une description opératoire qui intègre dans un cadre narratif général quelques-uns des rôles sociaux, des modalités d'attitudes individuelles et des variables situationnelles qui constituent la dynamique significative des interactions humaines. On termine par l'exposé des principes d'une simulation, INTERACTOR, qui est une application dérivée du modèle. La simulation (implémentée en Prolog et Visual Basic) est conçue comme un outil d'initiation pour explorer la complexité dynamique des interactions entre modalités d'attitudes cognitives et socio-affectives, variables personnelles et situationnelles qui déterminent "en amont" l'activité cognitive d'individus en apprentissage.
doi:10.3406/intel.1994.1465 fatcat:r6666lqnazalbhesrde2n45boi