Resumo Este texto tem o objetivo de refletir sobre a aposta de alguns professores na contextualização dos conteúdos da matemática para o sucesso no seu ensino e aprendizagem. Para tanto, apontamos algumas implicações da visão utilitária da matemática por parte de teóricos, professores e alunos. Entendemos que essa visão limita as possibilidades de ensino e de aprendizagem, pois o sentido dado à matemática passa a ser dependente de aspectos empíricos e/ou úteis. Em seguida, apresentamos a

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... das aplicações da matemática na perspectiva do filósofo Ludwig Wittgenstein e um de seus comentadores, para mostrar que, segundo essa filosofia, as proposições matemáticas não são empíricas. Por fim, discutimos a questão da visão utilitária da matemática na formação de futuros professores a partir de uma experiência com licenciandos da Universidade Federal do Pará. Os sujeitos da pesquisa apontaram aplicações empíricas da matemática como solução para o seu ensino, o que insinua que a matemática está presente no mundo concreto e que seus conceitos nascem da experiência. Entendemos que esta visão da matemática pode comprometer a prática de sala de aula, por desconsiderar os aspectos específicos do seu campo de saber, tais como, autonomia e independência de aplicações práticas. Palavras-chave: Contextualização. Filosofia de Wittgenstein. Formação de professores. Ensino da matemática. Abstract This text aims to reflect on the bet that some teachers in the contextualization of the content of mathematics to her success in teaching and learning. Therefore, we point out some implications of the utilitarian view of mathematics by theorists, teachers and students. We understand that this view limits the possibilities for teaching and learning, because the sense given to mathematics becomes dependent on empirical aspects and/or useful. Then we present the issue of the applications of mathematics from the perspective of the philosopher Ludwig Wittgenstein and his commentators, to show that, according to this philosophy, the mathematical propositions are not empirical. Finally, we discuss the issue of utilitarian view of mathematics in the training of the future teachers in an experiment with undergraduate students at the Universidade Federal do Pará. The subjects showed the empirical applications of mathematics as a solution to their teaching, which implies that mathematics is present in the concrete world and its concepts are born of experience. We understand that this view of mathematics can compromise the practical in the classroom because it ignore the specific aspects of their field of knowledge, such as autonomy and independence of practical applications.