Agradecimentos Eu não poderia começar meus agradecimentos com outra pessoa que não fosse você, professora Renata Ferrarez Fernandes Lopes, que gentilmente me aceitou para as reuniões do seu grupo de pesquisa e posteriormente abraçou não apenas minhas ideias e curiosidades no campo da psicoterapia, pois literalmente eu me senti abraçado e acalentado com suas orientações. Feliz é aquele que tem/terá você com orientadora querida. Muito obrigado por tudo, pelas palavras amigas e o carinho! Agradeço

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... ao professor Roberto Alves Banaco, que desde de o início da minha inserção no campo da psicoterapia, seja na pesquisa ou na prática profissional, sempre foi uma importante fonte de inspiração. Lembra o que eu te disse quando o encontrei pessoalmente pela primeira vez na ABPMC de Campinas, em 2009 Beto? Eu insisto: "quando eu crescer quero ser igual a você"! Obrigado por tudo! Agradeço a todos os professores do Programa de Mestrado em Psicologia da Universidade Federal de Uberlândia, com os quais pude trabalhar ao longo das disciplinas que cursei. Quero registrar meu carinho especial pelo professor Ederaldo, pessoa que muito admiro, pela tranquilidade e sensatez com a qual ensina. Esse carinho se estende ao professor Sinésio, um professor incrível e com o qual pude dar boas risadas para enfrentar os momentos tensos em virtude de tantos números na disciplina de métodos inferenciais! Agradeço também ao professor Emerson, com quem pude ampliar meus posicionamentos críticos como pesquisador e terapeuta. Agradeço ao professor Alexandre Montagnero, pelas importantes contribuições na ocasião da qualificação do projeto que hoje se tornou esta dissertação. Agradeço também à professora Sonia Meyer, pesquisadora que eu sempre admirei, por, além de gentilmente contribuir com este estudo, aceitar prontamente participar de minha banca de defesa. Agradeço à Marineide, profissional muito eficiente que sempre me socorreu quando precisei. Agradeço aos colegas do Mestrado, com um mimo especial para a Vanessa, a Jéssica, a Renata, com as quais pude viver momentos muito agradáveis nessa etapa da minha vida. Agradeço ao Filipe, por estar sempre tão presente quando dele precisei. Não poderia me esquecer da Mara, da Natália, da Résia, da Carol e da Isabel, com as quais tive o prazer de compartilhar momentos de aprendizagem quando comecei a frequentar as reuniões do laboratório. Agradeço aos meus amigos, Fernando, Renato, Danilo, Leandro, Giseli, Rodrigo Lacerda, Rodrigo Medeiros e Rodolfo, Ruth, Malu e Marlon, pessoas especiais, que tornam minha vida mais divertida. Com vocês me sinto mais forte para superar certos problemas que surgem do nada! Obrigado por estarem sempre presentes, alguns mais, outros menos. Um agradecimento especial ao Gilson Legroski, pessoa maravilhosa que me amparou em difíceis momentos pelos quais passei, alguém que quero sempre ter por perto. Agradeço imensamente ao Júnior Tomaz de Souza, por existir em minha vida, ser mais que amigo, mais que irmão, como bem discutimos inúmeras vezes, ainda não há um conceito que aglutine todos os elementos que compõem nossa relação de amizade. Espero que um dia exista... Por enquanto, tomemos emprestada uma expressão do Pequeno Príncipe: "serás para mim o único no mundo, e eu serei para ti único no mundo". Por fim, agradeço a minha mãe Nilza Martins de Jesus e a minha tia Marilda dos Santos, que certamente são a razão de hoje eu existir e estar completando esta etapa da minha vida. Foi difícil ouvir, repetidas vezes, quando tive que deixar um trabalho fixo para viver inicialmente de "bicos", para não abandonar o curso de Psicologia, o discurso de alguns de nossa família bradando "pobre não estuda". Vocês, em seu íntimo, acreditaram em mim. Hoje posso dizer com orgulho: "desculpem-me, mas pobre estuda sim!". E não pararei por aqui, que venha agora o Doutorado.... Agradeço também à Fundação Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais -FAPEMIG, pela bolsa concedida para a concretização do trabalho. "Diferentes orientações terapêuticas são, em essência, diferentes culturas, e um dos principais obstáculos para se aprender o que existe para ser aprendido das diferentes orientações terapêuticas é um certo etnocentrismo terapêutico" (Safran, 2002, p. 238). Palavras-chave: integração da psicoterapia, terapia analítico-comportamental, terapia cognitivo-comportamental, terapia narrativa de re-autoria, relação terapêutica. ABSTRACT The current research aims to analyze the feasibility of a integrative dialogue from the therapeutic relationship conceptualization constructed by exponents of the behavior-analytic, cognitive behavioral and narrative therapies. It is a qualitative research and also can be considered a study of psychotherapy integration, that searched for: 1) conceptualize therapeutic relationship from an interview with exponents of each therapy identified; 2) identify theoretical fundamentals that sustain these therapies to justify the relevance of the integrative dialogue with them in other psychotherapies; and 3) to explore the possibilities of a integrative dialogue from the conceptualization of therapeutic relationship constructed by therapy's exponents under study. Three exponents were invited of each of those therapeutic approaches and each one of them answered, based on his psychotherapic perspective, to an interview with nine questions (09) that concern about a therapeutic relationship. The interviews were individually analyzed and the text data was submitted to IRAMUTEQ, a software that allowed the analysis of words and, as a consequence, the identification of a conjunct of data based on the frequency of the reduced forms, whereby the analyses de similarity and the cloud of words were constructed. From the analyses made by IRAMUTEQ were identified semantic "knots" that allowed the construction of mind maps of respondents about the therapeutic relationship, according to their respective approaches. The associations between the semantic "knots" were analyzed from the hermeneutic technique, which made possible to transcend the objective meaning of the words and a deep analyses of the therapeutic relationship in each one of the interviews, reconstructing also as "intentions" of participants that answered to them. Based on the analyses of the interviews, it was possible to notice that, while in the behavior-analytic model there is place to the understanding of the therapeutic relationship not only as a helper of the therapeutic process, but also as the clinic changing mechanism itself, in the cognitive behavioral model it is considered as important as the techniques, and even more important in complex cases. In the narrative model such relation is considered a mechanism of changing in itself, considering that the central technique used on it is a relational one. It concludes that the integrative dialogue among the therapies analyzed in this paper is justifiable and are evidences of that: the pragmatism, in the behavior-analytic therapy; the definition of the knowledge as a construction forged by the language power and by the conception of the meaning as a relational construction and dependent of a cultural-historical context, in the narrative therapy; and the nature technically eclectic of the cognitive behavioral therapy. It suggests as main points to the integrative dialogue among these therapies: 1) the therapeutic relationship as a mechanism of clinic changing; 2) The directivity of therapist in the therapeutic process; 3) the technical eclecticism; e 4) The client and his therapeutic process. These central themes appear in the concepts of therapeutic relationship constructed by the participants and, it is believed, a integrative dialogue based on them maybe contribute to expressive transformations in each one of the these therapeutic models analyzed in this paper.