Zum Rollenverständnis von Lehrpersonen im DaZ-Unterricht mit Erwachsenen

Maria Schallaböck
2020 unpublished
DaZ-Kurse finden in einem Umfeld statt, das von migrationsgesellschaftlichen Machtverhältnissen und Differenzordnungen wie Othering, (kulturellem) Rassismus, erschwertem Zugang zum Arbeitsmarkt oder Deutschlernverplichtung für Neuzugewanderte und der Forderung nach Integration durchwoben ist. In vorliegender Arbeit wird der Frage nachgegangen, welche dieser gesellschaftlichen Dynamiken und Diskurse inwiefern einen Einfluss auf die Wahrnehmung der DaZ-Lehrkräfte von ihrer Rolle und von
more » ... ellem Handeln haben und was machtkritische Anforderungen an Professionalität im migrationsgesellschaftlichen Kontext darstellen könnten, wofür im theoretischen Teil einige pädagogische Ansätze diskutiert werden, wobei insbesondere der differenzsensiblen und machtkritischen Perspektive der Migrationspädagogik nachgegangen wird. Um Erkenntnisse über Rollenverständnis der Lehrenden, Einflüsse darauf, Zusammenhänge und ihr Verständnis von Professionalität in den genannten Verhältnissen zu gewinnen, wurden DaZ-Lehrpersonen unterschiedlicher Institute in qualitativen teilstandardisierten Interviews befragt. Die Befragten verstehen ihre Rolle dabei hauptsächlich als Sprachvermittler und stellen diese Funktion in den Vordergrund ihrer Überlegungen zur Kursgestaltung, sie positionieren sich gegen unterschiedliche Ausformungen und Auswirkungen von Rassismus im Kurs, welche sie wahrnehmen, wobei der Integrationsdiskurs teils das Rollenverständnis mitbeeinflusst, größtenteils tritt jedoch eine autonomiefördernde Haltung zu Tage. Als weitere einflussreiche Faktoren auf das Rollenverständnis zeigen sich berufliche Erfahrungen, das Kursbuch, die institutionellen Rahmenbedingungen, Einstellungen, die Wünsche und Bedürfnisse der Teilnehmenden, die Institution Schule sowie mediale Diskurse.
doi:10.25365/thesis.63472 fatcat:niuslxw3fjgbppioysb7xnku5m