Currículo, Formação e Políticas Públicas

Maria José Costa dos Santos Santos
2020 Revista Diálogos em Educação  
RESUMO: As estruturas curriculares dos cursos de Pedagogia, de modo geral, apresentam uma diversidade disciplinar, sobrecarregada de fundamentos, e fragilizadas de práticas. Compreendendo que os pedagogos são os responsáveis pela docência nos anos iniciais do ensino fundamental, e consequentemente, do ensino de Matemática, propõe-se uma avaliação das matrizes curriculares das faculdades que ofertam o curso Pedagogia, no estado do Ceará. Os recursos utilizados foram pesquisa nos sites das
more » ... des, seleção das matrizes, análise dos descritores do Ranking Universitário da Folha (RUF, 2014), e análises dos currículos como objeto de formação docente. Desse modo, foram estabelecidas algumas categorias de escolha e análises dos dados (assume-se como categoria principal a presença no nome do componente curricular da palavra matemática). Utilizou-se como aporte metodológico, uma abordagem do tipo qualitativa, de cunho analítico-exploratório. Os resultados apontaram que as matrizes curriculares, de modo geral, focalizam mais a área dos fundamentos, menos na docência, e menos ainda, no ensino de matemática. Em decorrência, aferiu-se que a avaliação das matrizes curriculares do curso de Pedagogia, do Ceará contribuiu para provocar um debate, que não é novidade no cenário das pesquisas sobre a importância curricular na formação docente, mas entendese que cada discussão deve ser contínua e provocadora de mudanças, e inovações. Palavras-chave: Currículo. Formação docente. Avaliação. Matrizes curriculares. ABSTRACT: The curricular structures of Pedagogy courses, in general, present a disciplinary diversity, overloaded with fundamentals, and weakened practices. Understanding that pedagogues are responsible for teaching in the early years of elementary school, and consequently, of teaching Mathematics, it is proposed to evaluate the curricular matrices of the colleges that offer the Pedagogy course, in the state of Ceará. The resources used were research on the websites of the colleges, selection of the matrices, analysis of the descriptors of the University Ranking of Folha (RUF, 2014), and analysis of the curricula as an object of teacher training. Thus, some categories of choice and analysis of the data were established (the main category is the presence in the name of the curricular component of the word mathematics). A qualitative approach, with an analytical-exploratory approach, was used as a methodological approach. The results showed that the curricular matrices, in general, focus more on the fundamentals area, less on teaching, and even less on mathematics teaching. As a result, it was verified that the evaluation of the curricular matrices of the Pedagogy course in Ceará contributed to provoke a debate, which is not new in the research scenario on the curricular importance in teacher education, but it is understood that each discussion must be continuous and provocative of changes and innovations.
doi:10.29327/218479.1.1-4 fatcat:y2p2jbliybgiriylbpkms7jtdy