فعالية برنامج قائم على الدعم النفسي للسمات الإيجابية في الشخصية لخفض قلق المستقبل لدى المراهقات الصم
مايسة الشحات, فؤاد الموافي, محمد عطا الله
2016
مجلة التربية الخاصة
يوليو 2 (61)ج العدد -الرابع املجلد صة اخلا� الرتبية جملة 165 البحث ملخ�ض �ي � � النف�س الدعم �ى � � عل �م � � قائ �ج � � برنام �ة � � فعالي �ى � � عل �رف � � التع �ث � � البح �تهدف � � ا�س وتكونت ال�سم, املراهقات لدى امل�ستقبل قلق خلف�ض ال�سخ�سية يف إيجابية ال لل�سمات ما الزمنية أعمارهم ا ترتاوح ممن إعدادية ال باملرحلة تلميذة )30( من الدرا�سة عينة لديهم �مع � � ال�س فقد ودرجة
more »
... 110 -90( �ن � � ب ما �ن � � ذكائه �ل � � ومعام �ام � � ع )19 -14 ( �ن � � ب �مات � � ال�س مقيا�ض على �ة � � منخف�س �ات � � درج على �لوا � � ح�س �ن � � والذي �ر) � � أك فا �بل � � دي�س 90( )15( إىل ا �يمهم � � تق�س مت و �تقبل � � امل�س �ق � � قل مقيا�ض �ى � � عل �ة � � مرتفع �ات � � ودرج �ة, � � إيجابي ال لل�سم أمل ال مبدر�سة �سابطة, كمجموعة تلميذة و(51) جتريبية, كمجموعة تلميذة �توى � � امل�س مقيا�ض يف �ة � � الدرا�س أدوات ا ومتثلت الدقهلية, �ة � � حمافظ �ورة, يف يف إيجابية ال �مات � � لل�س �ي � � النف�س الدعم على قائم �ادي � � إر�س ا وبرنامج الباحثة), إعداد (ا اختبار الدرا�سة البيانات حتليل يف الباحثة وا�ستخدمت الباحثة), إعداد �ية(ا � � ال�سخ�س -�ن � � ويلكوك�س واختبار �تقلة, � � امل�س للمجموعات Mann-Whitney Test وتني مان وانتهي املرتبطة, للمجموعات Wilcoxon-Signed Ranks Test الرتب �ارة � � إ�س ا �ية, � � ال�سخ�س يف إيجابية ال �مات � � ال�س تنمية يف �تخدم � � امل�س الربنامج �ة � � فعالي إىل ا �ث � � البح ال�سم. املراهقات لدى امل�ستقبل قلق وخف�ض صة اخلا� الرتبية جملة 167 مقدمة �ا � � ً رئي�س ًا �بب � � �س ويكون إمكانياته ا من ويحد الفرد على �ر � � كب �كل � � ب�س القلق �ر � � ؤث يو للفرد �ة � � الهانئ واحلياة �عادة � � ال�س �ق � � حتقي وعدم �تقبلية � � امل�س �داف � � أه ال �ق � � حتقي �دم � � ع يف واملهني والجتماعي �ي � � ال�سخ�س �ه � � وتوافق الجتماعية �ه � � عالقات على �ر � � ؤث يو �ايل � � وبالت �ض082). ,2012 املع�سي, (حممد والتغرات �ك, � � وال�س والتوج�ض �وف � � اخل من حالة �ه � � أن با �تقبل � � امل�س قلق �رف � � ويع يكون �وى � � الق�س حالته ويف �خ�ض, � � ال�س �تقبل � � م�س يف حتدث أن ا ميكن التي �ارة � � ال�س غر اخلوف وهذا �خ�ض, � � لل�س يحدث �وف � � �س ًا حقيقي ًا �وي � � أ�س ما ًا �يئ � � �س هناك أن با ًا حاد ًا تهديد هو �تقبل � � امل�س وقلق �خ�ض, � � ال�س هدف لتحقيق املبذولة اجلهود جدوى عدم إىل ا �ر � � ي�س هو �تقبل � � امل�س قلق من يعاين الذي �خ�ض � � وال�س �تقبل, � � امل�س يف التفكر عن الناجت القلق �ية, � � الو�ساو�س أفكار وال �اب, � � والكتئ �تقبل � � امل�س من ؤم �او � � الت�س من يعاين �ذي � � ال �خ�ض � � ال�س �ك, � � وال�س واحلزن, والنطواء, �لبية, � � ال�س من بحالة يتميز أنه ا كما أ�ض, واليا املوت, وقلق .)37 �ض ,2011 احل�سينى, (عاطف أمن بال ال�سعور وعدم والتثبيت, ال�سباب إن ا بل �تقبل, � � امل�س هو �باب � � وال�س املراهقن لدى القلق يثر ما أكر ا إن وا إحباط بال �عر � � ي�س إنه فا �ي � � املهن �تقبل � � امل�س �د � � حتدي عدم أو ا �وح, � � و�س �دم � � بع �عر � � ي�س �ا � � عندم .)59 �ض ,2003 �سربي, إميان ووجوده(ا م�ستقبله وعلى ذاته على والقلق �امعن, � � ال�س �راد � � أف ال �ى � � عل �رة � � كب �لبية � � �س �رات � � أث تا �ه � � ل �تقبل � � امل�س �ق � � قل كان إذا وا �معية � � ال�س إعاقة فال �هم, � � حوا�س �ن � � م أكر ا أو ا �دة, � � واح �دوا � � فق �ن � � الذي �ن � � املعاق �ال � � ب �ا � � فم �ية � � والنف�س الجتماعية �ي � � النواح �ا � � ومنه الفرد �و � � من جمالت �ة � � كاف �ى � � عل ًا �لبي � � �س �ر � � ؤث تو .)53 �ض ,2015 �سعر, إبراهيم ا ( ع َجَ و �مع � � ال�س القوى �ذه � � ه من أن وا �ة � � مدرك قوى �ان � � إن�س ال �دى � � ل �ه � � أن ا �ن � � يتب �ة � � الكرمي �ة � � آي ال من يعترب ًا كلي فقدها أو ا �مع, � � ال�س �ة � � حا�س يف �ور � � الق�س لذلك العقل, ثم �ر � � الب�س ثم ً أول ا فراغ وحالة �ة � � تام عزلة يف �ض � � يعي� �ه � � فيجعل الفرد �يب � � ي�س �ذي � � ال �ز � � العج �واع � � أن ا �ر � � أخط ا 168 يتحدثون ما أو ا �ون, � � يقول ما يفهم ل �و � � فه زجاجي بحائط �اط � � حم أنه وكا �ام, � � ت �ي � � نف�س .)131 �ض ,2011 آخرون, وا خليفة (وليد ؤمية �او � � الت�س النظرة وتزايد املعاق الفرد لدى القلق تزايد إىل ا �ة � � العاق ؤدي �و � � وت �اة � � احلي �ة � � مواجه �ن � � م �وف � � واخل �وت � � امل �ن � � م �وف � � باخل �عره � � وت�س �تقبل, � � وامل�س �ر � � للحا�س بالنف�ض الثقة عدم من حالة له ي�سبب الذي أمر ال �وي, � � و�س إيجابي ا ب�سكل �تقبلية � � امل�س �رات � � التغ �ن � � م �ديد � � ال�س �ر � � والذع �وف � � واخل �تقبل, � � امل�س �ة � � مواجه �ى � � عل �درة � � الق �دم � � وع ما لكل �لبية � � ال�س التوقعات مع �تقبل � � امل�س يف حدوثها �ع � � املتوق �ية � � وال�سيا�س �ة � � الجتماعي والتي خمتلفة ً أ�سكال ا أخذ تا التي ال�سديدة �ية � � النف�س الثورة ثم ومن �تقبل, � � امل�س يحمله قلق من حالة أي ا املادية والرباهن أدلة ال على امل�ستند غر امل�ستقبل من اخلوف منها .)5-4 �ض �ض ,2005 �سقر, زينب ( امل�ستقبل �ة � � إعاق ال ذوي �راد � � أف ال أن ا إىل ا (Knapp, 1996) (Turner, 2005) �ر � � ترن �ة � � درا�س �حت � � أو�س وا �رة, � � احلا�س �م � � حياته �ن � � ع اليومية امل�سكالت عن كبرة �ورة � � ب�س تختلف �مم � � بال�س �ابن � � امل�س تواجه التي اليومية كانت �م � � ال�س تقابل التي اليومية �كالت � � امل�س أن ا وتبن العادي, الفرد لها �ض � � تعر� �ي � � الت أ�ض, باليا �عور � � ,وال�س الجتماعية احلياة عن والبعد لالنطواء ميلهم يف �ر � � مبا�س ًا �بب � � �س �تيفن � � و�س كينت �ة � � درا�س �ارت � � أ�س وا أمل, بال �عور � � ال�س وفقدان �عادة � � بال�س �عور � � ال�س وفقدان إعاقة ال ذوي أفراد ال على ًا �لب � � �س ؤثر يو �مع � � ال�س فقد أن ا (Kent & Steven, 2007) نتائج �حت � � أو�س وا أمل, بال �عورهم � � �س نق�ض �ى � � عل �ا � � أي�سً وا بالعجز, �عرهم � � وي�س �معية � � ال�س الكفاءة يف أقل ا ال�سم الطالب أن ا (Pei-ling, et al., 2013) أخرون وا بيلنج درا�سة ال�سامعن. الطالب من أقل ا تكيف أ�ساليب ا وي�ستخدمون الذاتية, منها القلق لعالج النف�سي الر�ساد يف جديدة وا�سرتاتيجيات أ�ساليب ا وت�ستخدم الذاتية, الكفاءة وتنمية التدفق, خربات �ة � � وتنمي ؤل التفاو مهارة وتنمية أمل ال �ض � � غر� الفرد تعر�ض �سد �د � � �س كحائط تعمل وغرها �اليب � � أ�س ال هذه احلاجزة, القوى وبناء أق�سى, ال احلد إىل ا القوى زيادة على وتعمل العقلية أو ا النف�سية, أمرا�ض بال إ�سابة لال واملراهقن �دين, � � والرا�س أطفال ال لدى والقلق الكتئاب مينع أمل وال ؤل التفاو �م � � فتعل 2016 يوليو 2 (61)ج العدد -الرابع املجلد صة اخلا� الرتبية جملة 169 احلياة يف العملي والجتاه باملثابرة ويت�سفون البين�سخ�سية املهارات يتعلمون الذين .)35 �ض ,2008 الفنجري, ح�سن ( النف�سية أمرا�ض بال إ�سابة لال ا تعر�سً أقل ا هم البحث: م�سكلة مما الذات حول والتقوقع النفعايل, التزان عدم من ال�سم املراهقون يعاين التعبر يف ا �رً � � كب ًا �ور � � ق�س من �م � � ال�س ويعاين والقلق, �اب � � بالكتئ �عورهم � � �س من �د � � يزي لديهم وتتولد �ات, � � إحباط ال �ن � � م لكثر �هم � � يعر�س مما �ذات, � � ال �ق � � حتقي أو ا �م, � � ذاته �ن � � ع املفرطة �ية � � واحل�سا�س �دوان � � الع �ل � � مث املرغوبة �ر � � غ �ة � � النفعالي �مات � � ال�س �ن � � م �د � � العدي الف�سل, من واخلوف بالقلق �عور � � وال�س �رفاتهم, � � ت�س يف �ك � � وال�س آخرين, ال أفعال ا لردود الجتماعي التوافق �سوء لديهم ال�سم املراهقن أن ا ال�سابقة الدرا�سات نتائج وت�سر بالقلق, �ابتهم � � إ�س ا يف أثر تا ذات ومعتقداتهم لديهم التفكر �اليب � � أ�س ا أن وا والنفعايل, �لبية, � � ال�س �تقبلية � � امل�س للتجارب ًا توقع أكر ا القلق �ن � � م يعانون الذين �م � � ال�س �راد � � أف وال �ض, � � بالنف� �ة � � الثق �عف � � ب�س �عرون � � ي�س �م � � جتعله �لوكية � � �س �اكل � � م�س �ن � � م �م � � أ�س ال �اين � � ويع �ياتهم, � � �سخ�س تكوين يف �لبية � � �س �ورة � � ب�س ؤثر يو �ا � � مب �ق � � والقل �ة � � بالدوني �عور � � ال�س �ادة � � وزي ويعاين �امعن, � � ال�س أقرانهم ا مع اجتماعية �ات � � عالق إقامة ا يف �عوبة � � �س لديهم �م � � وال�س والقلق املهني, �ق � � والقل والزواج, وذاته, �م, � � التعلي جمال جتاه بالقلق �عور � � بال�س �م � � أ�س ال أكر ا �م � � ال�س املراهقات أن ا �رده, � � مبف �تقبل � � امل�س �ة � � مواجه �ن � � م �وف � � واخل �حتهم, � � �س �ى � � عل �رة � � أ�س وال والزواج الجتماعي, �ق � � القل �ة � � وخا�س �م � � ال�س الذكور من �تقبل � � امل�س �ن � � م �ا � � قلق (Olubodun,؛ )1999 �م, � � العظي �د � � عب �ة � � هال ((؛Macled & Byrne, 1996) �ى � � يحي 7002)؛( �وري, � � الفاع �م � � أيه ا (()3002؛Lersil, 2006)(؛Huijun, 2010) .)2013 قطانة, بتنمية أنه ا ال�سابقة الدرا�سات ونتائج النظرية أطر ال ا�ستقراء من �ح � � يت�س كما يعمل الذاتية �اءة � � والكف أمل وال ؤل �او � � كالتف �ية � � ال�سخ�س يف إيجابية ال �مات � � ال�س �م � � وتدعي مواجهة يف �اعد � � ,وت�س النف�سية �طرابات � � بال�س �ابة � � إ�س لال التعر�ض �د � � �س �د � � �س كحائط �عبة � � �س وظروف �ات, � � وتقلب �رات � � توت �ن � � م �تقبل � � امل�س �ه � � يحمل �ا � � م �اه � � جت �ق � � بالقل �عور � � ال�س .)2012 طلبه, عبر ( 8002)؛ الفنجري, 3102)؛(ح�سن جرب, حممد (جرب لدى �تقبل � � امل�س قلق �ض � � خف� إىل ا احلالية �ة � � الدرا�س �عى � � ت�س �بق � � �س ما �الل � � خ �ن � � م �ية, � � ال�سخ�س يف إيجابية ال �مات � � ال�س بع�ض وتنمية �م � � الدع خالل من �م � � ال�س �ات � � املراهق التايل: الرئي�ض ؤل الت�ساو يف الدرا�سة م�سكلة وتتحدد صة اخلا� الرتبية جملة �ي � � ج �اب � � كن �ة � � درا�س �ارت � � أ�س وا ؤمي, �او � � الت�س للتفكر �ح � � وا�س وميل أقل ا �اطية � � ,وانب�س �ى � � أعل ا �ابية � � ع�س �م � � لديه �معية � � ال�س �اهم � � ر�س عدم عن �افة � � إ�س بال هذا �امعن, � � ال�س من أكر ا للعزلة �ل � � ومي �ل � � أم ال �دان � � وفق �كالت � � امل�س أن ا
doi:10.21608/mtkh.2016.182855
fatcat:u6harhe4nbf6fjavssh4tvpqsa