فعالية برنامج قائم على الدعم النفسي للسمات الإيجابية في الشخصية لخفض قلق المستقبل لدى المراهقات الصم

مايسة الشحات, فؤاد الموافي, محمد عطا الله
2016 مجلة التربية الخاصة  
‫يوليو‬ 2 ‫(61)ج‬ ‫العدد‬ -‫الرابع‬ ‫املجلد‬ ‫صة‬ ‫اخلا�‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ 165 ‫البحث‬ ‫ملخ�ض‬ ‫�ي‬ � � ‫النف�س‬ ‫الدعم‬ ‫�ى‬ � � ‫عل‬ ‫�م‬ � � ‫قائ‬ ‫�ج‬ � � ‫برنام‬ ‫�ة‬ � � ‫فعالي‬ ‫�ى‬ � � ‫عل‬ ‫�رف‬ � � ‫التع‬ ‫�ث‬ � � ‫البح‬ ‫�تهدف‬ � � ‫ا�س‬ ‫وتكونت‬ ‫ال�سم,‬ ‫املراهقات‬ ‫لدى‬ ‫امل�ستقبل‬ ‫قلق‬ ‫خلف�ض‬ ‫ال�سخ�سية‬ ‫يف‬ ‫إيجابية‬ ‫ال‬ ‫لل�سمات‬ ‫ما‬ ‫الزمنية‬ ‫أعمارهم‬ ‫ا‬ ‫ترتاوح‬ ‫ممن‬ ‫إعدادية‬ ‫ال‬ ‫باملرحلة‬ ‫تلميذة‬ )30( ‫من‬ ‫الدرا�سة‬ ‫عينة‬ ‫لديهم‬ ‫�مع‬ � � ‫ال�س‬ ‫فقد‬ ‫ودرجة‬
more » ... 110 -90( ‫�ن‬ � � ‫ب‬ ‫ما‬ ‫�ن‬ � � ‫ذكائه‬ ‫�ل‬ � � ‫ومعام‬ ‫�ام‬ � � ‫ع‬ )19 -14 ( ‫�ن‬ � � ‫ب‬ ‫�مات‬ � � ‫ال�س‬ ‫مقيا�ض‬ ‫على‬ ‫�ة‬ � � ‫منخف�س‬ ‫�ات‬ � � ‫درج‬ ‫على‬ ‫�لوا‬ � � ‫ح�س‬ ‫�ن‬ � � ‫والذي‬ ‫�ر)‬ � � ‫أك‬ ‫فا‬ ‫�بل‬ � � ‫دي�س‬ 90( )15( ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫�يمهم‬ � � ‫تق�س‬ ‫مت‬ ‫و‬ ‫�تقبل‬ � � ‫امل�س‬ ‫�ق‬ � � ‫قل‬ ‫مقيا�ض‬ ‫�ى‬ � � ‫عل‬ ‫�ة‬ � � ‫مرتفع‬ ‫�ات‬ � � ‫ودرج‬ ‫�ة,‬ � � ‫إيجابي‬ ‫ال‬ ‫لل�سم‬ ‫أمل‬ ‫ال‬ ‫مبدر�سة‬ ‫�سابطة,‬ ‫كمجموعة‬ ‫تلميذة‬ ‫و(51)‬ ‫جتريبية,‬ ‫كمجموعة‬ ‫تلميذة‬ ‫�توى‬ � � ‫امل�س‬ ‫مقيا�ض‬ ‫يف‬ ‫�ة‬ � � ‫الدرا�س‬ ‫أدوات‬ ‫ا‬ ‫ومتثلت‬ ‫الدقهلية,‬ ‫�ة‬ � � ‫حمافظ‬ ‫�ورة,‬ ‫يف‬ ‫يف‬ ‫إيجابية‬ ‫ال‬ ‫�مات‬ � � ‫لل�س‬ ‫�ي‬ � � ‫النف�س‬ ‫الدعم‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫�ادي‬ � � ‫إر�س‬ ‫ا‬ ‫وبرنامج‬ ‫الباحثة),‬ ‫إعداد‬ ‫(ا‬ ‫اختبار‬ ‫الدرا�سة‬ ‫البيانات‬ ‫حتليل‬ ‫يف‬ ‫الباحثة‬ ‫وا�ستخدمت‬ ‫الباحثة),‬ ‫إعداد‬ ‫�ية(ا‬ � � ‫ال�سخ�س‬ -‫�ن‬ � � ‫ويلكوك�س‬ ‫واختبار‬ ‫�تقلة,‬ � � ‫امل�س‬ ‫للمجموعات‬ Mann-Whitney Test ‫وتني‬ ‫مان‬ ‫وانتهي‬ ‫املرتبطة,‬ ‫للمجموعات‬ Wilcoxon-Signed Ranks Test ‫الرتب‬ ‫�ارة‬ � � ‫إ�س‬ ‫ا‬ ‫�ية,‬ � � ‫ال�سخ�س‬ ‫يف‬ ‫إيجابية‬ ‫ال‬ ‫�مات‬ � � ‫ال�س‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫�تخدم‬ � � ‫امل�س‬ ‫الربنامج‬ ‫�ة‬ � � ‫فعالي‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫�ث‬ � � ‫البح‬ ‫ال�سم.‬ ‫املراهقات‬ ‫لدى‬ ‫امل�ستقبل‬ ‫قلق‬ ‫وخف�ض‬ ‫صة‬ ‫اخلا�‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ 167 ‫مقدمة‬ ‫�ا‬ � � ً ‫رئي�س‬ ‫ًا‬ ‫�بب‬ � � ‫�س‬ ‫ويكون‬ ‫إمكانياته‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫ويحد‬ ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫�ر‬ � � ‫كب‬ ‫�كل‬ � � ‫ب�س‬ ‫القلق‬ ‫�ر‬ � � ‫ؤث‬ ‫يو‬ ‫للفرد‬ ‫�ة‬ � � ‫الهانئ‬ ‫واحلياة‬ ‫�عادة‬ � � ‫ال�س‬ ‫�ق‬ � � ‫حتقي‬ ‫وعدم‬ ‫�تقبلية‬ � � ‫امل�س‬ ‫�داف‬ � � ‫أه‬ ‫ال‬ ‫�ق‬ � � ‫حتقي‬ ‫�دم‬ � � ‫ع‬ ‫يف‬ ‫واملهني‬ ‫والجتماعي‬ ‫�ي‬ � � ‫ال�سخ�س‬ ‫�ه‬ � � ‫وتوافق‬ ‫الجتماعية‬ ‫�ه‬ � � ‫عالقات‬ ‫على‬ ‫�ر‬ � � ‫ؤث‬ ‫يو‬ ‫�ايل‬ � � ‫وبالت‬ ‫�ض082).‬ ,2012 ‫املع�سي,‬ ‫(حممد‬ ‫والتغرات‬ ‫�ك,‬ � � ‫وال�س‬ ‫والتوج�ض‬ ‫�وف‬ � � ‫اخل‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫�ه‬ � � ‫أن‬ ‫با‬ ‫�تقبل‬ � � ‫امل�س‬ ‫قلق‬ ‫�رف‬ � � ‫ويع‬ ‫يكون‬ ‫�وى‬ � � ‫الق�س‬ ‫حالته‬ ‫ويف‬ ‫�خ�ض,‬ � � ‫ال�س‬ ‫�تقبل‬ � � ‫م�س‬ ‫يف‬ ‫حتدث‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ميكن‬ ‫التي‬ ‫�ارة‬ � � ‫ال�س‬ ‫غر‬ ‫اخلوف‬ ‫وهذا‬ ‫�خ�ض,‬ � � ‫لل�س‬ ‫يحدث‬ ‫�وف‬ � � ‫�س‬ ‫ًا‬ ‫حقيقي‬ ‫ًا‬ ‫�وي‬ � � ‫أ�س‬ ‫ما‬ ‫ًا‬ ‫�يئ‬ � � ‫�س‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫با‬ ‫ًا‬ ‫حاد‬ ‫ًا‬ ‫تهديد‬ ‫هو‬ ‫�تقبل‬ � � ‫امل�س‬ ‫وقلق‬ ‫�خ�ض,‬ � � ‫ال�س‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫املبذولة‬ ‫اجلهود‬ ‫جدوى‬ ‫عدم‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫�ر‬ � � ‫ي�س‬ ‫هو‬ ‫�تقبل‬ � � ‫امل�س‬ ‫قلق‬ ‫من‬ ‫يعاين‬ ‫الذي‬ ‫�خ�ض‬ � � ‫وال�س‬ ‫�تقبل,‬ � � ‫امل�س‬ ‫يف‬ ‫التفكر‬ ‫عن‬ ‫الناجت‬ ‫القلق‬ ‫�ية,‬ � � ‫الو�ساو�س‬ ‫أفكار‬ ‫وال‬ ‫�اب,‬ � � ‫والكتئ‬ ‫�تقبل‬ � � ‫امل�س‬ ‫من‬ ‫ؤم‬ ‫�او‬ � � ‫الت�س‬ ‫من‬ ‫يعاين‬ ‫�ذي‬ � � ‫ال‬ ‫�خ�ض‬ � � ‫ال�س‬ ‫�ك,‬ � � ‫وال�س‬ ‫واحلزن,‬ ‫والنطواء,‬ ‫�لبية,‬ � � ‫ال�س‬ ‫من‬ ‫بحالة‬ ‫يتميز‬ ‫أنه‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫أ�ض,‬ ‫واليا‬ ‫املوت,‬ ‫وقلق‬ .)37 ‫�ض‬ ,2011 ‫احل�سينى,‬ ‫(عاطف‬ ‫أمن‬ ‫بال‬ ‫ال�سعور‬ ‫وعدم‬ ‫والتثبيت,‬ ‫ال�سباب‬ ‫إن‬ ‫ا‬ ‫بل‬ ‫�تقبل,‬ � � ‫امل�س‬ ‫هو‬ ‫�باب‬ � � ‫وال�س‬ ‫املراهقن‬ ‫لدى‬ ‫القلق‬ ‫يثر‬ ‫ما‬ ‫أكر‬ ‫ا‬ ‫إن‬ ‫وا‬ ‫إحباط‬ ‫بال‬ ‫�عر‬ � � ‫ي�س‬ ‫إنه‬ ‫فا‬ ‫�ي‬ � � ‫املهن‬ ‫�تقبل‬ � � ‫امل�س‬ ‫�د‬ � � ‫حتدي‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫�وح,‬ � � ‫و�س‬ ‫�دم‬ � � ‫بع‬ ‫�عر‬ � � ‫ي�س‬ ‫�ا‬ � � ‫عندم‬ .)59 ‫�ض‬ ,2003 ‫�سربي,‬ ‫إميان‬ ‫ووجوده(ا‬ ‫م�ستقبله‬ ‫وعلى‬ ‫ذاته‬ ‫على‬ ‫والقلق‬ ‫�امعن,‬ � � ‫ال�س‬ ‫�راد‬ � � ‫أف‬ ‫ال‬ ‫�ى‬ � � ‫عل‬ ‫�رة‬ � � ‫كب‬ ‫�لبية‬ � � ‫�س‬ ‫�رات‬ � � ‫أث‬ ‫تا‬ ‫�ه‬ � � ‫ل‬ ‫�تقبل‬ � � ‫امل�س‬ ‫�ق‬ � � ‫قل‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫وا‬ ‫�معية‬ � � ‫ال�س‬ ‫إعاقة‬ ‫فال‬ ‫�هم,‬ � � ‫حوا�س‬ ‫�ن‬ � � ‫م‬ ‫أكر‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫�دة,‬ � � ‫واح‬ ‫�دوا‬ � � ‫فق‬ ‫�ن‬ � � ‫الذي‬ ‫�ن‬ � � ‫املعاق‬ ‫�ال‬ � � ‫ب‬ ‫�ا‬ � � ‫فم‬ ‫�ية‬ � � ‫والنف�س‬ ‫الجتماعية‬ ‫�ي‬ � � ‫النواح‬ ‫�ا‬ � � ‫ومنه‬ ‫الفرد‬ ‫�و‬ � � ‫من‬ ‫جمالت‬ ‫�ة‬ � � ‫كاف‬ ‫�ى‬ � � ‫عل‬ ‫ًا‬ ‫�لبي‬ � � ‫�س‬ ‫�ر‬ � � ‫ؤث‬ ‫تو‬ .)53 ‫�ض‬ ,2015 ‫�سعر,‬ ‫إبراهيم‬ ‫ا‬ ( ‫ع‬ ‫َجَ‬ ‫و‬ ‫�مع‬ � � ‫ال�س‬ ‫القوى‬ ‫�ذه‬ � � ‫ه‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫وا‬ ‫�ة‬ � � ‫مدرك‬ ‫قوى‬ ‫�ان‬ � � ‫إن�س‬ ‫ال‬ ‫�دى‬ � � ‫ل‬ ‫�ه‬ � � ‫أن‬ ‫ا‬ ‫�ن‬ � � ‫يتب‬ ‫�ة‬ � � ‫الكرمي‬ ‫�ة‬ � � ‫آي‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫يعترب‬ ‫ًا‬ ‫كلي‬ ‫فقدها‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫�مع,‬ � � ‫ال�س‬ ‫�ة‬ � � ‫حا�س‬ ‫يف‬ ‫�ور‬ � � ‫الق�س‬ ‫لذلك‬ ‫العقل,‬ ‫ثم‬ ‫�ر‬ � � ‫الب�س‬ ‫ثم‬ ً ‫أول‬ ‫ا‬ ‫فراغ‬ ‫وحالة‬ ‫�ة‬ � � ‫تام‬ ‫عزلة‬ ‫يف‬ ‫�ض‬ � � ‫يعي�‬ ‫�ه‬ � � ‫فيجعل‬ ‫الفرد‬ ‫�يب‬ � � ‫ي�س‬ ‫�ذي‬ � � ‫ال‬ ‫�ز‬ � � ‫العج‬ ‫�واع‬ � � ‫أن‬ ‫ا‬ ‫�ر‬ � � ‫أخط‬ ‫ا‬ 168 ‫يتحدثون‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫�ون,‬ � � ‫يقول‬ ‫ما‬ ‫يفهم‬ ‫ل‬ ‫�و‬ � � ‫فه‬ ‫زجاجي‬ ‫بحائط‬ ‫�اط‬ � � ‫حم‬ ‫أنه‬ ‫وكا‬ ‫�ام,‬ � � ‫ت‬ ‫�ي‬ � � ‫نف�س‬ .)131 ‫�ض‬ ,2011 ‫آخرون,‬ ‫وا‬ ‫خليفة‬ ‫(وليد‬ ‫ؤمية‬ ‫�او‬ � � ‫الت�س‬ ‫النظرة‬ ‫وتزايد‬ ‫املعاق‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫القلق‬ ‫تزايد‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫�ة‬ � � ‫العاق‬ ‫ؤدي‬ ‫�و‬ � � ‫وت‬ ‫�اة‬ � � ‫احلي‬ ‫�ة‬ � � ‫مواجه‬ ‫�ن‬ � � ‫م‬ ‫�وف‬ � � ‫واخل‬ ‫�وت‬ � � ‫امل‬ ‫�ن‬ � � ‫م‬ ‫�وف‬ � � ‫باخل‬ ‫�عره‬ � � ‫وت�س‬ ‫�تقبل,‬ � � ‫وامل�س‬ ‫�ر‬ � � ‫للحا�س‬ ‫بالنف�ض‬ ‫الثقة‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫له‬ ‫ي�سبب‬ ‫الذي‬ ‫أمر‬ ‫ال‬ ‫�وي,‬ � � ‫و�س‬ ‫إيجابي‬ ‫ا‬ ‫ب�سكل‬ ‫�تقبلية‬ � � ‫امل�س‬ ‫�رات‬ � � ‫التغ‬ ‫�ن‬ � � ‫م‬ ‫�ديد‬ � � ‫ال�س‬ ‫�ر‬ � � ‫والذع‬ ‫�وف‬ � � ‫واخل‬ ‫�تقبل,‬ � � ‫امل�س‬ ‫�ة‬ � � ‫مواجه‬ ‫�ى‬ � � ‫عل‬ ‫�درة‬ � � ‫الق‬ ‫�دم‬ � � ‫وع‬ ‫ما‬ ‫لكل‬ ‫�لبية‬ � � ‫ال�س‬ ‫التوقعات‬ ‫مع‬ ‫�تقبل‬ � � ‫امل�س‬ ‫يف‬ ‫حدوثها‬ ‫�ع‬ � � ‫املتوق‬ ‫�ية‬ � � ‫وال�سيا�س‬ ‫�ة‬ � � ‫الجتماعي‬ ‫والتي‬ ‫خمتلفة‬ ً ‫أ�سكال‬ ‫ا‬ ‫أخذ‬ ‫تا‬ ‫التي‬ ‫ال�سديدة‬ ‫�ية‬ � � ‫النف�س‬ ‫الثورة‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫�تقبل,‬ � � ‫امل�س‬ ‫يحمله‬ ‫قلق‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫أي‬ ‫ا‬ ‫املادية‬ ‫والرباهن‬ ‫أدلة‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫امل�ستند‬ ‫غر‬ ‫امل�ستقبل‬ ‫من‬ ‫اخلوف‬ ‫منها‬ .)5-4 ‫�ض‬ ‫�ض‬ ,2005 ‫�سقر,‬ ‫زينب‬ ( ‫امل�ستقبل‬ ‫�ة‬ � � ‫إعاق‬ ‫ال‬ ‫ذوي‬ ‫�راد‬ � � ‫أف‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ (Knapp, 1996) (Turner, 2005) ‫�ر‬ � � ‫ترن‬ ‫�ة‬ � � ‫درا�س‬ ‫�حت‬ � � ‫أو�س‬ ‫وا‬ ‫�رة,‬ � � ‫احلا�س‬ ‫�م‬ � � ‫حياته‬ ‫�ن‬ � � ‫ع‬ ‫اليومية‬ ‫امل�سكالت‬ ‫عن‬ ‫كبرة‬ ‫�ورة‬ � � ‫ب�س‬ ‫تختلف‬ ‫�مم‬ � � ‫بال�س‬ ‫�ابن‬ � � ‫امل�س‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫اليومية‬ ‫كانت‬ ‫�م‬ � � ‫ال�س‬ ‫تقابل‬ ‫التي‬ ‫اليومية‬ ‫�كالت‬ � � ‫امل�س‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫وتبن‬ ‫العادي,‬ ‫الفرد‬ ‫لها‬ ‫�ض‬ � � ‫تعر�‬ ‫�ي‬ � � ‫الت‬ ‫أ�ض,‬ ‫باليا‬ ‫�عور‬ � � ‫,وال�س‬ ‫الجتماعية‬ ‫احلياة‬ ‫عن‬ ‫والبعد‬ ‫لالنطواء‬ ‫ميلهم‬ ‫يف‬ ‫�ر‬ � � ‫مبا�س‬ ‫ًا‬ ‫�بب‬ � � ‫�س‬ ‫�تيفن‬ � � ‫و�س‬ ‫كينت‬ ‫�ة‬ � � ‫درا�س‬ ‫�ارت‬ � � ‫أ�س‬ ‫وا‬ ‫أمل,‬ ‫بال‬ ‫�عور‬ � � ‫ال�س‬ ‫وفقدان‬ ‫�عادة‬ � � ‫بال�س‬ ‫�عور‬ � � ‫ال�س‬ ‫وفقدان‬ ‫إعاقة‬ ‫ال‬ ‫ذوي‬ ‫أفراد‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫ًا‬ ‫�لب‬ � � ‫�س‬ ‫ؤثر‬ ‫يو‬ ‫�مع‬ � � ‫ال�س‬ ‫فقد‬ ‫أن‬ ‫ا‬ (Kent & Steven, 2007) ‫نتائج‬ ‫�حت‬ � � ‫أو�س‬ ‫وا‬ ‫أمل,‬ ‫بال‬ ‫�عورهم‬ � � ‫�س‬ ‫نق�ض‬ ‫�ى‬ � � ‫عل‬ ‫�ا‬ � � ‫أي�سً‬ ‫وا‬ ‫بالعجز,‬ ‫�عرهم‬ � � ‫وي�س‬ ‫�معية‬ � � ‫ال�س‬ ‫الكفاءة‬ ‫يف‬ ‫أقل‬ ‫ا‬ ‫ال�سم‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫ا‬ (Pei-ling, et al., 2013) ‫أخرون‬ ‫وا‬ ‫بيلنج‬ ‫درا�سة‬ ‫ال�سامعن.‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫ا‬ ‫تكيف‬ ‫أ�ساليب‬ ‫ا‬ ‫وي�ستخدمون‬ ‫الذاتية,‬ ‫منها‬ ‫القلق‬ ‫لعالج‬ ‫النف�سي‬ ‫الر�ساد‬ ‫يف‬ ‫جديدة‬ ‫وا�سرتاتيجيات‬ ‫أ�ساليب‬ ‫ا‬ ‫وت�ستخدم‬ ‫الذاتية,‬ ‫الكفاءة‬ ‫وتنمية‬ ‫التدفق,‬ ‫خربات‬ ‫�ة‬ � � ‫وتنمي‬ ‫ؤل‬ ‫التفاو‬ ‫مهارة‬ ‫وتنمية‬ ‫أمل‬ ‫ال‬ ‫�ض‬ � � ‫غر�‬ ‫الفرد‬ ‫تعر�ض‬ ‫�سد‬ ‫�د‬ � � ‫�س‬ ‫كحائط‬ ‫تعمل‬ ‫وغرها‬ ‫�اليب‬ � � ‫أ�س‬ ‫ال‬ ‫هذه‬ ‫احلاجزة,‬ ‫القوى‬ ‫وبناء‬ ‫أق�سى,‬ ‫ال‬ ‫احلد‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫القوى‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫وتعمل‬ ‫العقلية‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫النف�سية,‬ ‫أمرا�ض‬ ‫بال‬ ‫إ�سابة‬ ‫لال‬ ‫واملراهقن‬ ‫�دين,‬ � � ‫والرا�س‬ ‫أطفال‬ ‫ال‬ ‫لدى‬ ‫والقلق‬ ‫الكتئاب‬ ‫مينع‬ ‫أمل‬ ‫وال‬ ‫ؤل‬ ‫التفاو‬ ‫�م‬ � � ‫فتعل‬ 2016 ‫يوليو‬ 2 ‫(61)ج‬ ‫العدد‬ -‫الرابع‬ ‫املجلد‬ ‫صة‬ ‫اخلا�‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ 169 ‫احلياة‬ ‫يف‬ ‫العملي‬ ‫والجتاه‬ ‫باملثابرة‬ ‫ويت�سفون‬ ‫البين�سخ�سية‬ ‫املهارات‬ ‫يتعلمون‬ ‫الذين‬ .)35 ‫�ض‬ ,2008 ‫الفنجري,‬ ‫ح�سن‬ ( ‫النف�سية‬ ‫أمرا�ض‬ ‫بال‬ ‫إ�سابة‬ ‫لال‬ ‫ا‬ ‫تعر�سً‬ ‫أقل‬ ‫ا‬ ‫هم‬ ‫البحث:‬ ‫م�سكلة‬ ‫مما‬ ‫الذات‬ ‫حول‬ ‫والتقوقع‬ ‫النفعايل,‬ ‫التزان‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫ال�سم‬ ‫املراهقون‬ ‫يعاين‬ ‫التعبر‬ ‫يف‬ ‫ا‬ ‫�رً‬ � � ‫كب‬ ‫ًا‬ ‫�ور‬ � � ‫ق�س‬ ‫من‬ ‫�م‬ � � ‫ال�س‬ ‫ويعاين‬ ‫والقلق,‬ ‫�اب‬ � � ‫بالكتئ‬ ‫�عورهم‬ � � ‫�س‬ ‫من‬ ‫�د‬ � � ‫يزي‬ ‫لديهم‬ ‫وتتولد‬ ‫�ات,‬ � � ‫إحباط‬ ‫ال‬ ‫�ن‬ � � ‫م‬ ‫لكثر‬ ‫�هم‬ � � ‫يعر�س‬ ‫مما‬ ‫�ذات,‬ � � ‫ال‬ ‫�ق‬ � � ‫حتقي‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫�م,‬ � � ‫ذاته‬ ‫�ن‬ � � ‫ع‬ ‫املفرطة‬ ‫�ية‬ � � ‫واحل�سا�س‬ ‫�دوان‬ � � ‫الع‬ ‫�ل‬ � � ‫مث‬ ‫املرغوبة‬ ‫�ر‬ � � ‫غ‬ ‫�ة‬ � � ‫النفعالي‬ ‫�مات‬ � � ‫ال�س‬ ‫�ن‬ � � ‫م‬ ‫�د‬ � � ‫العدي‬ ‫الف�سل,‬ ‫من‬ ‫واخلوف‬ ‫بالقلق‬ ‫�عور‬ � � ‫وال�س‬ ‫�رفاتهم,‬ � � ‫ت�س‬ ‫يف‬ ‫�ك‬ � � ‫وال�س‬ ‫آخرين,‬ ‫ال‬ ‫أفعال‬ ‫ا‬ ‫لردود‬ ‫الجتماعي‬ ‫التوافق‬ ‫�سوء‬ ‫لديهم‬ ‫ال�سم‬ ‫املراهقن‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ال�سابقة‬ ‫الدرا�سات‬ ‫نتائج‬ ‫وت�سر‬ ‫بالقلق,‬ ‫�ابتهم‬ � � ‫إ�س‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫أثر‬ ‫تا‬ ‫ذات‬ ‫ومعتقداتهم‬ ‫لديهم‬ ‫التفكر‬ ‫�اليب‬ � � ‫أ�س‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫وا‬ ‫والنفعايل,‬ ‫�لبية,‬ � � ‫ال�س‬ ‫�تقبلية‬ � � ‫امل�س‬ ‫للتجارب‬ ‫ًا‬ ‫توقع‬ ‫أكر‬ ‫ا‬ ‫القلق‬ ‫�ن‬ � � ‫م‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫�م‬ � � ‫ال�س‬ ‫�راد‬ � � ‫أف‬ ‫وال‬ ‫�ض,‬ � � ‫بالنف�‬ ‫�ة‬ � � ‫الثق‬ ‫�عف‬ � � ‫ب�س‬ ‫�عرون‬ � � ‫ي�س‬ ‫�م‬ � � ‫جتعله‬ ‫�لوكية‬ � � ‫�س‬ ‫�اكل‬ � � ‫م�س‬ ‫�ن‬ � � ‫م‬ ‫�م‬ � � ‫أ�س‬ ‫ال‬ ‫�اين‬ � � ‫ويع‬ ‫�ياتهم,‬ � � ‫�سخ�س‬ ‫تكوين‬ ‫يف‬ ‫�لبية‬ � � ‫�س‬ ‫�ورة‬ � � ‫ب�س‬ ‫ؤثر‬ ‫يو‬ ‫�ا‬ � � ‫مب‬ ‫�ق‬ � � ‫والقل‬ ‫�ة‬ � � ‫بالدوني‬ ‫�عور‬ � � ‫ال�س‬ ‫�ادة‬ � � ‫وزي‬ ‫ويعاين‬ ‫�امعن,‬ � � ‫ال�س‬ ‫أقرانهم‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫اجتماعية‬ ‫�ات‬ � � ‫عالق‬ ‫إقامة‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫�عوبة‬ � � ‫�س‬ ‫لديهم‬ ‫�م‬ � � ‫وال�س‬ ‫والقلق‬ ‫املهني,‬ ‫�ق‬ � � ‫والقل‬ ‫والزواج,‬ ‫وذاته,‬ ‫�م,‬ � � ‫التعلي‬ ‫جمال‬ ‫جتاه‬ ‫بالقلق‬ ‫�عور‬ � � ‫بال�س‬ ‫�م‬ � � ‫أ�س‬ ‫ال‬ ‫أكر‬ ‫ا‬ ‫�م‬ � � ‫ال�س‬ ‫املراهقات‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫�رده,‬ � � ‫مبف‬ ‫�تقبل‬ � � ‫امل�س‬ ‫�ة‬ � � ‫مواجه‬ ‫�ن‬ � � ‫م‬ ‫�وف‬ � � ‫واخل‬ ‫�حتهم,‬ � � ‫�س‬ ‫�ى‬ � � ‫عل‬ ‫�رة‬ � � ‫أ�س‬ ‫وال‬ ‫والزواج‬ ‫الجتماعي,‬ ‫�ق‬ � � ‫القل‬ ‫�ة‬ � � ‫وخا�س‬ ‫�م‬ � � ‫ال�س‬ ‫الذكور‬ ‫من‬ ‫�تقبل‬ � � ‫امل�س‬ ‫�ن‬ � � ‫م‬ ‫�ا‬ � � ‫قلق‬ (Olubodun,‫؛‬ )1999 ‫�م,‬ � � ‫العظي‬ ‫�د‬ � � ‫عب‬ ‫�ة‬ � � ‫هال‬ (‫(؛‬Macled & Byrne, 1996) ‫�ى‬ � � ‫يحي‬ ‫7002)؛(‬ ‫�وري,‬ � � ‫الفاع‬ ‫�م‬ � � ‫أيه‬ ‫ا‬ (‫()3002؛‬Lersil, 2006)‫(؛‬Huijun, 2010) .)2013 ‫قطانة,‬ ‫بتنمية‬ ‫أنه‬ ‫ا‬ ‫ال�سابقة‬ ‫الدرا�سات‬ ‫ونتائج‬ ‫النظرية‬ ‫أطر‬ ‫ال‬ ‫ا�ستقراء‬ ‫من‬ ‫�ح‬ � � ‫يت�س‬ ‫كما‬ ‫يعمل‬ ‫الذاتية‬ ‫�اءة‬ � � ‫والكف‬ ‫أمل‬ ‫وال‬ ‫ؤل‬ ‫�او‬ � � ‫كالتف‬ ‫�ية‬ � � ‫ال�سخ�س‬ ‫يف‬ ‫إيجابية‬ ‫ال‬ ‫�مات‬ � � ‫ال�س‬ ‫�م‬ � � ‫وتدعي‬ ‫مواجهة‬ ‫يف‬ ‫�اعد‬ � � ‫,وت�س‬ ‫النف�سية‬ ‫�طرابات‬ � � ‫بال�س‬ ‫�ابة‬ � � ‫إ�س‬ ‫لال‬ ‫التعر�ض‬ ‫�د‬ � � ‫�س‬ ‫�د‬ � � ‫�س‬ ‫كحائط‬ ‫�عبة‬ � � ‫�س‬ ‫وظروف‬ ‫�ات,‬ � � ‫وتقلب‬ ‫�رات‬ � � ‫توت‬ ‫�ن‬ � � ‫م‬ ‫�تقبل‬ � � ‫امل�س‬ ‫�ه‬ � � ‫يحمل‬ ‫�ا‬ � � ‫م‬ ‫�اه‬ � � ‫جت‬ ‫�ق‬ � � ‫بالقل‬ ‫�عور‬ � � ‫ال�س‬ .)2012 ‫طلبه,‬ ‫عبر‬ ( ‫8002)؛‬ ‫الفنجري,‬ ‫3102)؛(ح�سن‬ ‫جرب,‬ ‫حممد‬ ‫(جرب‬ ‫لدى‬ ‫�تقبل‬ � � ‫امل�س‬ ‫قلق‬ ‫�ض‬ � � ‫خف�‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫احلالية‬ ‫�ة‬ � � ‫الدرا�س‬ ‫�عى‬ � � ‫ت�س‬ ‫�بق‬ � � ‫�س‬ ‫ما‬ ‫�الل‬ � � ‫خ‬ ‫�ن‬ � � ‫م‬ ‫�ية,‬ � � ‫ال�سخ�س‬ ‫يف‬ ‫إيجابية‬ ‫ال‬ ‫�مات‬ � � ‫ال�س‬ ‫بع�ض‬ ‫وتنمية‬ ‫�م‬ � � ‫الدع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫�م‬ � � ‫ال�س‬ ‫�ات‬ � � ‫املراهق‬ ‫التايل:‬ ‫الرئي�ض‬ ‫ؤل‬ ‫الت�ساو‬ ‫يف‬ ‫الدرا�سة‬ ‫م�سكلة‬ ‫وتتحدد‬ ‫صة‬ ‫اخلا�‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫�ي‬ � � ‫ج‬ ‫�اب‬ � � ‫كن‬ ‫�ة‬ � � ‫درا�س‬ ‫�ارت‬ � � ‫أ�س‬ ‫وا‬ ‫ؤمي,‬ ‫�او‬ � � ‫الت�س‬ ‫للتفكر‬ ‫�ح‬ � � ‫وا�س‬ ‫وميل‬ ‫أقل‬ ‫ا‬ ‫�اطية‬ � � ‫,وانب�س‬ ‫�ى‬ � � ‫أعل‬ ‫ا‬ ‫�ابية‬ � � ‫ع�س‬ ‫�م‬ � � ‫لديه‬ ‫�معية‬ � � ‫ال�س‬ ‫�اهم‬ � � ‫ر�س‬ ‫عدم‬ ‫عن‬ ‫�افة‬ � � ‫إ�س‬ ‫بال‬ ‫هذا‬ ‫�امعن,‬ � � ‫ال�س‬ ‫من‬ ‫أكر‬ ‫ا‬ ‫للعزلة‬ ‫�ل‬ � � ‫ومي‬ ‫�ل‬ � � ‫أم‬ ‫ال‬ ‫�دان‬ � � ‫وفق‬ ‫�كالت‬ � � ‫امل�س‬ ‫أن‬ ‫ا‬
doi:10.21608/mtkh.2016.182855 fatcat:u6harhe4nbf6fjavssh4tvpqsa