Der Lehrer hat eine hervorragende Rolle im Lernprozess. Deshalb zielt diese Arbeit darauf ab, den Einsatz von Instrumenten darzustellen, um die Anforderungen und Unterrichtstätigkeiten des DaF-Lehrers zu bestimmen und zu beurteilen. Darüber hinaus soll ein vorgeschlagenes Trainingsprogramm erstellt werden, das dem Lehrer dazu verhilft, diese Anforderungen zu erfüllen und die Unterrichtstätigkeiten weiterzuentwickeln. Ergebnisse der Arbeit Die Versuchsteilnehmer haben den "mastry level" bzw. 75%

more »

... der Gesamtnote des Tests erreicht. Auf der Grundlage der statistischen Auswertung kommt die Arbeit zu dem Ergebnis, dass Unterrichtstätigkeiten bei den Teilnehmern entwickelt wurden und die Verwendung des vorgeschlagenen Trainingsprogramms eine Auswirkung auf die Entwicklung der Unterrichtstätigkeit bei den DaF-Lehrern an den ägyptischen Oberschulen hat. Schlüsselwörter: Standards-basierte Reform, Qualitätsstandards, Niveaubeschreibungen, Lehrerausbildung, DaF-Lehrerstandards, Unterrichtstätigkeiten. ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬ ‫ﺍﻷﺯﻫﺭ،‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ،‬ ‫ﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ‬ ) : ١٦٢ ‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﺯﺀ‬ ، ( ‫ﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﻴﻨﺎﻴﺭ‬ ٢٠١٥ ‫ﻡ‬ -٧٨٢ -Einleitung Die Sprache ist ein Kommunikationsmittel der Menschen auf der Welt, um Gedanken, Meinungen oder Gefühle auszudrücken. In der Zeit der Globalisierung wird das Fremdsprachenlernen ein unverzichtbares Ziel in unserer Zeit. In Ägypten wird Deutsch als 2. Fremdsprache in den Futurschulen ab Klasse 4, in den Experimentalvorbereitungsschulen ab Klasse 7 und an den Oberschulen ab Klasse 10 unterrichtet. Mehr als 60000 Schüler und Schülerinnen in Ägypten lernen Deutsch als zweite Fremdsprache. Der ägyptische DaF-Lehrer spielt dabei eine sehr wichtige Rolle. Er unterrichtet nicht nur die Sprache, sondern vermittelt auch die fremde Kultur mit ihren Besonderheiten, mit den Gemeinsamkeiten zwischen den beiden Kulturen, aber auch mit den Unterschieden zur eigenen Kultur bzw. zur ägyptischen Kultur (vgl. Thomas 2002: 2). Dadurch sollte der Schüler eine eigene Einstellung voller Verständnis und die Toleranz der fremden Kultur gegenüber bilden, aber auch einen langen Prozess produktiver und konstruktiver Auseinandersetzung mit der Zielkultur führen (vgl. Kallenbach 1996: 23). Die DaF-Lehrer sollen auf vertieftes, strukturiertes und anschlussfähiges Fachwissen in den Teilgebieten der Sprachwissenschaft, Literaturwissenschaft und Kulturwissenschaft zugreifen und grundlegende wie aktuelle Fragestellungen und Methoden erkennen und weiterentwickeln können (vgl. Wember, Prändl 2009:209). Darüber hinaus hat der DaF-Lehrer eine hervorragende Rolle im Lernprozess. Er hat bestimmende Vorantwortung für Implementation von Curriculum und Methoden sowie die Organisation von einer sinnvollen Lernumwelt. Der Lehrer hilft auch dabei, eine positive Beziehung der Schule zu den Eltern und der Gesellschaften zu bilden, was die Qualität der Lernprudukte positiv beeinflusst. Um seine Rolle erfolgreich spielen zu können, soll der DaF-Lehrer die neuen Tendenzen im Fremdsprachenunterricht kennen, d.h. er soll sich weiter fortbilden, besonders da der DaF-Lehrer nicht mehr im Mittelpunkt des Unterrichts steht, sondern eher als Berater, Helfer und Moderator fungieren soll. Das benötigt mehr Professionalität vom Lehrer (vgl. Wicke, Rainer 1995: 33). Trotz dieser bedeutsamen Rolle des Lehrers fehlten lange Zeit klare Kriterien dafür, welche Kompetenzen für die Profession 'Lehrer' konstituierend sind, sein sollen und in deren Ausbildung gelehrt werden müssen. Die Diskussion bewegt sich im ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬ ‫ﺍﻷﺯﻫﺭ،‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ،‬ ‫ﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ‬ ) : ١٦٢ ‫ﺍﻟﺠﺯﺀ‬ ، ‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ( ‫ﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﻴﻨﺎﻴﺭ‬ ٢٠١٥ ‫ﻡ‬