Pesquisas têm apontado um declínio na prática de leitura dos brasileiros nos últimos anos, o que corrobora com o aumento das dificuldades de compreensão dos textos lidos e, consequentemente, com a prática da escrita e capacidade de argumentação. É necessário promover atividades na formação de professores de ciências/química, que permeiem o campo da linguagem. Nesse sentido, objetivamos investigar a apropriação de elementos constituintes dos processos enunciativos de licenciandas em química, por

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... meio da escrita e reescrita de contos. Para isso, utilizamos a compreensão da linguagem bakhtiniana buscando perceber aspectos próprios da argumentação por meio dos enunciados ao longo do processo, entendendo que enunciar é argumentar. A escrita e reescrita de contos contribui para a apropriação de aspectos enunciativos inerentes à argumentatividade, o que torna esta prática um mecanismo necessário à constituição docente, validando a apropriação do discurso escolar e a promoção da autoria. processos enunciativos, formação de professores, contos Abstract: A dialogism and appropriation of enunciative aspects through the production of tales in the training of chemistry teachers. Research has shown a decline in the reading practice of Brazilians in recent years, which corroborates the increase in the difficulties of understanding the texts read and, consequently, with the practice of writing and the ability to argue. It is necessary to promote activities in the training of science / chemistry teachers, which permeate the field of language. In this sense, we aim to investigate the appropriation of constituent elements of the enunciative processes of undergraduate chemistry students, through the writing and rewriting of short stories. For this, we use the Bakhtinian language understanding in order to understand aspects of the argument through the statements throughout the process, understanding that to speak is to argue. The writing and rewriting of short stories contribute to the appropriation of enunciative aspects inherent to argumentativeness, which makes this practice a necessary mechanism for teacher constitution, corroborating the appropriation of school discourse and the promotion of authorship.