ANALYSIS OF THE TEACHERS' INVOLVEMENT INTO THE DISCUSSION ON APPLICATION OF THE FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARDS VIA ONLINE RESOURCES
ВОВЛЕЧЕННОСТЬ ПЕДАГОГОВ В ОБСУЖДЕНИЕ ОПЫТА ПРИМЕНЕНИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ

S. N. Vachkova, A. A. Chekalina
2018 Naučno-Pedagogičeskoe Obozrenie  
Московский городской педагогический университет, Москва Представлены результаты анализа вовлеченности педагогов в обсуждение актуальных проблем российского образования -опыта применения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Рассмотрены теоретические подходы к понятию вовлеченности, обоснована методология его изучения на материале высказываний педагогов в процессе мониторинга применения федеральных государственных образовательных стандартов на
more » ... на интернет-портале «Общественная экспертиза нормативных документов в области образования». Анализ материалов, размещенных на интернет-портале, показал характер и степень вовлеченности педагогов в обсуждение проблем применения стандартов в зависимости от уровня образования, требований соответствующего раздела стандартов, а также позволил выявить ресурсные аспекты вовлеченности, которые педагоги готовы использовать в обсуждении как показатели активности и внутренней мотивации. Ключевые слова: вовлеченность, федеральный государственный образовательный стандарт, интернет-ресурсы, вовлеченность интеллектуальная, инструментальная, экспрессивная, уровни образования. С. Н. Вачкова, А. А. Чекалина. Вовлеченность педагогов в обсуждение опыта... Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. 2018. 3 (21) -58 -Разрабатываемое понятие вовлеченности не тождественно понятию удовлетворенности, имеющему субъективные и потребительские коннотации [5]. Эти два явления могут наблюдаться дифференцированно. Удовлетворенность сотрудника не обязательно приводит к повышению качества его работы: вполне возможно, что удовлетворенность сотрудника возникла потому, что его работа достойно оплачивается, позволяет пользоваться льготами, проводится в благоприятных условиях, возможно также, что сотрудник при этом может быть вовлечен в не связанные с работой интересы [6]. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА Не является синонимом вовлеченности и понятие «лояльность сотрудника», в основании которого указывается рациональный выбор самого сотрудника и манипулятивные стратегии его руководства [7]. Удовлетворенность работой, как и лояльность организации, становится следствием развития вовлеченности сотрудников в рабочие процессы. В отличие от родственных понятий, вовлеченность понимается как состояние, при котором возникает безусловная мотивация к тому, чтобы полностью посвятить себя работе в интересах организации [8] . Применительно к педагогам основным признаком вовлеченности является отношение к образовательной организации, к обучению и воспитательной деятельности, которые мотивируют их выполнять работу как можно лучше. Вовлеченность является источником внутренней мотивации, человек ощущает себя причастным к интересам, в частности, организации, начинает мотивировать себя сам. Теория вовлеченности (Й. Хеллевиг и др.) провозглашает эффективный курс для руководства, которое позволит сделать сотрудников причастными к результатам работы организации, создать «дорожную карту» будущей организационной культуры [5, 9] . Вовлеченность любого сотрудника организации, равно как и педагога, может проявляться по-разному, в зависимости от того, какие свои физические, физиологические и психологические ресурсы он готов использовать. Вовлеченность отражается в переживаниях, эмоциях и чувствах по поводу педагогического процесса, в этом случае учитель будет использовать свой эмоциональный потенциал. В экспрессивном аспекте проявляются эмоционально-ценностные отношения к условиям работы, к организации и ее руководству. Можно ожидать, что вовлеченный педагог будет высказывать представления, мнения, суждения об организации, ее руководстве, условиях труда и пр., т. е. использовать свои интеллектуальные ресурсы во благо позитивных изменений. Инструментальный аспект вовлечения сотрудников касается физической, интеллектуальной, эмоциональной энергии, которую вкладывают педагоги в выполнение своих профессиональных ролей. Предполагается, что педагог использует инструментальные ресурсы для активных профессиональных действий, поиска решений проблем, внедрения инноваций. Влияние непосредственной вовлеченности педагогов на результативность и эффективность образовательной деятельности делает ее актуальным предметом исследования. Мониторинг вовлеченности персонала в профессиональные проблемы позволяет взглянуть на организацию профессиональной деятельности глазами сотрудников. Вовлечен ли педагог в процессы, происходящие в образовательном пространстве, и насколько глубоко, экспрессивно и/или инструментально возможно определить по его высказываниям по поводу проблем образования. Возможность выразить свое мнение по актуальным проблемам российского образования, сконцентрированным, в частности, в сфере применения федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), озвучить возникающие проблемы, предложить их решения была предоставлена педагогам на интернет-портале «Общественная экспертиза нормативных документов в области образования» [10]. На данном портале размещали
doi:10.23951/2307-6127-2018-3-57-66 fatcat:ghq5ek7ijrbafmrmlsrk52rsem