The Effects of Private Education Patterns and Study Habits on Academic Achievement

Eun Jung Park, Jung Won Ko
2014 Family and Environment Research  
The purpose of this study was to explore the patterns of private education, investigate the characteristics of private education patterns, and analyze the differences in study habits and academic achievement of youth on the basis of private education patterns. In this study, we used the data from the 2012 Panel of the Korea Children and Youth Panel Study by the National Youth Policy Institute. The subjects of this study were ninth-grade students and their parents. The statistical methods used
more » ... r the analysis were two-step clustering, Chi-squared test, analysis of variance, and multiple regression. The major findings were as follows: first, private education was classified into three patterns, namely financial investment, time investment, and reduction of investment; and four categories, namely; private education methodology, private education time, private education expenses, and number of youth with access to private education. Second, the statistically significant socio-demographic characteristics of private education patterns were parents' education, parents' job type, father's working hours, sex of children, housing form, and income. Third, the study found that financial investment and a reduce of investment led to better study habits and academic achievement than time investment and no investment. Fourth, private education and study habits showed statistically meaningful effects on academic achievement; in particular, study habits had strong effects on academic achievement. Based on the results, a variety of educational programs for the improvement of the study habits of the youth were suggested. Family and Environment Research www.fer.or.kr 박은정·고정원 로 밝혀졌다[7, 25, 41]. 반면, 사교육이 오히려 학업성취에 부정 적인 영향을 준다는 결과[2, 22]가 있다. 학습유형을 공교육, 사 교육, 자기주도 학습으로 구분하여 각 유형별 학습참여의 정도가 성적에 미치는 영향력을 비교한 연구에 의하면, 공교육의 효과가 가장 크며, 사교육의 효율성은 일반적인 사회적 통념과는 달리 자 기주도 학습보다 낮은 것으로 보고되고 있다[4]. 또한 사교육은 학습자로 하여금 의존적 습관을 형성할 수 있기 때문에 자기주도 적 학습에 비효과적이고, 부정적 학습습관을 형성할 수 있다는 연 구결과가 보고되고 있다[38, 46]. 학업성취도에 학생의 지능, 학습동기, 학습환경 등과 함께 영 향을 미치는 요인인 학습습관[15]은 학습할 때 취하는 일관된 행 동으로, 학습자에게 내면화되어 자연발생적으로 일어나는 비교 적 지속적인 학습행동을 의미한다[11]. 또한, 학습습관은 학습행 위의 반복 형태를 의미할 뿐만 아니라 학습에 대한 동기, 태도, 기 술 등을 종합한 개념으로 학생에 따라 다양하게 나타난다[18]. 이 러한 학습습관은 성적 상위집단이 하위집단에 비해 좋게 나타나 며, 학업성취도에도 정적인 상관관계가 있는 것으로 보고되고 있 다[43]. 국내의 다수 연구에서 학업성취도는 학습능력이나 학습 에 투입된 시간의 양보다 바람직한 학습습관이 무엇보다 중요한 요인으로 확인되고 있다[6, 13, 26]. 이는 국외의 연구에서도 학 습습관은 학업성취에 정적 관련성이 있으며 학업성취에 결정적 요인으로 보고되고 있다. Ayodele와 Adebiyi [1]는 학습습관은 학 생들이 효과적으로 학습할 수 있는 방법을 형성시켜 주기 때문에 학업수행에도 긍정적 영향을 미친다고 보고하였다. Osa-Edoh와 Alutu [34]는 학업성취가 떨어지는 이유를 효과적인 학습방법의 부족으로 보았으며, Khurshid 등[16], Mendezabal [32]도 학생 들의 학업생활에서 학습습관은 학업성취에 영향을 미치는 중요한 역할을 하므로 바람직한 학습습관 형성의 중요성을 강조하였다. 이와 같이 사교육, 학습습관은 학업성취도에 영향을 주거나 결 정 요인으로 간주되면서 중요한 주제로 다루어져왔다. 그동안 사 교육비, 사교육 유형 및 사교육 참여여부, 사교육 시간에 따른 학 습습관과 학업성취도의 효과성 연구가 주류를 이루어 왔다. 즉 단 일변수로 자녀의 사교육비 지출이나 사교육 참여여부 및 사교육 시간에 초점을 두어 학습습관 또는 학업성취도와의 관련성을 규 명한 연구가 대부분 이루어졌다. 그러나 사교육은 참여여부뿐만 아니라 사교육 시간, 사교육비 등에 따라 상이하기 때문에 그 효 과성을 검증하기 위해서는 다각적인 측면에서 사교육을 패턴화하 고, 패턴별 학습습관 및 학업성취도의 차이와 사교육 패턴의 결정 요인을 파악해야 한다. 사교육 패턴화 연구는 단순히 사교육의 실 태를 분석하는 것과 달리 사교육을 유형화하여 유형별로 구체적 인 정보를 획득할 수 있기 때문에 유형별 소비자의 특성 및 결정 요인을 파악할 수 있는 특징이 있다. 이런 관점에서 사교육비 지 출을 구성하는 항목 또는 사교육 수단을 기준으로 사교육을 유형 화한 후 유형별 소비자 특성을 분석한 연구[14, 40]가 있으나 사 교육을 패턴화함에 있어서 단일변수인 사교육비 지출을 기준으로 유형화하였다. 즉 사교육의 특성을 고려하여 다각적인 측면에서 어떻게 패턴화되고 사교육의 패턴별로 사교육의 소비자 특성 및 사교육 효과가 어떻게 다른지에 대한 분석은 이루어지지 않았다. 따라서 본 연구에서는 사교육 방식, 사교육 수, 사교육 시간, 사 교육비의 측면에서 사교육을 패턴화하고자 한다. 더불어 사교육에 참여하는 학생과 그렇지 않은 학생간의 차이까지 살펴보기 위해 사교육에 참여하지 않는 집단까지 포함하여 사교육 패턴별 인구사 회학적 특성을 살펴보고, 사교육 패턴과 학습습관이 학업성취도 에 미치는 영향력을 파악하고자 한다. 이는 중학생들의 사교육 특 성을 다각적인 측면에서 이해할 수 있음과 동시에 이들의 교육의 질을 향상시키기 위한 기초자료를 제공할 수 있다고 본다. 또한 지 속적이며 향후 학습과 학업성취도에 영향을 미치는 행동양식인 학 습습관의 중요성을 부각시키는 것과 더불어 장기적인 측면에서 사 교육에 과도하게 의존하거나 사교육에 초점을 맞추는 학습에서 벗 어나 스스로 학습할 수 있는 습관과 능력을 향상시킬 수 있는 교육 및 프로그램 개발에 필요한 자료가 될 수 있다고 본다. 선행연구고찰 1. 사교육 사교육은 학교의 정규교육과정을 중심으로 이루어지는 공교육 에 대비되는 개념으로, 학교 안팎에서 행해지는 '학교에서의 정규 교육과정 이외의 다양한 교육'을 의미한다[12]. 즉 학교 안팎에서 행해지는 학원, 과외, 학습지 등 각종 과외교습을 개인의 자유의 사에 따라 사적으로 받는 교육을 말한다[48]. 이러한 사교육은 학 업성취와 밀접한 관련성이 밝혀지면서 사교육의 실태를 살펴보거 나 사교육이 성적에 영향을 미치는지의 사교육 효과성 연구 또는 사교육에 영향을 미치는 관련 변수를 분석한 연구가 주류를 이루 고 있을 뿐 사교육을 패턴화한 연구는 상대적으로 많이 이루어지 지 않았다. 사교육에 대한 연구 중 사교육 유형화는 사교육의 실태를 분석 하는데 그치지 않고 사교육의 패턴을 유형화하여 유형별로 구체 적인 정보를 획득함으로써 사교육투자의 유형별 특성과 각 집단 에 영향을 미치는 요인을 파악할 수 있다. Ju [14]는 유아 및 유치 Vol.52, No.5, October 2014: 443-456 | 445 Family and Environment Research www.fer.or.kr 사교육 패턴과 학습습관이 학업성취도에 미치는 영향 원 이상의 취학자녀를 둔 양부모 가구만을 대상으로 사교육투자 를 유형화하였다. 그는 가구실태조사 원자료를 이용하여 사교육 비를 구성하는 7개 항목인 입시학원비, 예능학원비, 체육학원비, 사무전산학원비, 개인과외비를 포함하는 기타보충교육비, 도서관 비, 그리고 기타교육비의 변수를 기준으로 유형화하였다. 그 결 stress experienced from joining extracurricular activities after school on academic attitudes and study habits in elementary school students.
doi:10.6115/fer.2014.038 fatcat:f6igltch3fa2jhgdair237uheq