Los gestos y la enseñanza de palabras poco familiares: ¿Cuándo emplean las maestras información gestual?

Alejandra Beatriz Menti, Florencia Alam
2014 Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature  
El presente trabajo tiene por objeto analizar los gestos que las maestras emplean en el tratamiento de vocabulario poco familiar en clases de Ciencias Sociales de la escuela primaria. El corpus está compuesto por secuencias interaccionales (Goodwin & Heritage, 1990; Schegloff, 1990) incluidas en 12 situaciones de enseñanza videofilmadas en 1°, 3° y 5° grado de 4 escuelas, dos rurales y dos urbanas de la provincia de Córdoba, Argentina. En las secuencias las maestras empleaban términos que eran
more » ... términos que eran poco familiares para los niños. Se llevó a cabo un análisis cualitativo (Strauss & Corbin, 1991) que permitió comparar distintas secuencias en las que las maestras explican, definen o reparan las mismas palabras. Los resultados mostraron que, a diferencia de lo señalado en otros trabajos el uso de gestos por parte de las maestras no se encuentra únicamente asociado al término poco familiar empleado sino que se produce en respuesta a acciones verbales y/o gestuales de los niños que muestran una posible falta de comprensión conceptual. Introducción El presente trabajo se propone analizar los gestos que las maestras de nivel primario utilizan en el tratamiento de vocabulario no familiar. Desde la perspectiva psicolingüística, sociopragmática (Tomasello, 2003) y experiencial (Nelson, 2007) , que constituye el encuadre del presente trabajo, se asume que la adquisición del vocabulario tiene lugar en los intercambios conversacionales en los que el sostén social y el contexto situacional, no verbal y lingüístico permite que el niño infiera el significado de las palabras que desconoce (Beals, 1997; Snow, 1972; Weizman & Snow, 2001) . La importancia que desde este encuadre se le otorga a los distintos tipos de información disponibles para el aprendizaje de nuevas palabras coincide con los trabajos que desde el análisis conversacional y la sociolingüística interaccional han señalado la necesidad de atender en la interacción no solo a las expresiones verbales de los participantes sino a la interrelación de los distintos campos semióticos disponibles (Goodwin, 2007; Gumperz, 1982; Mondada, 2001) . De acuerdo con estos autores, el sentido de las interacciones no se completa con los significados de las palabras sino que se construye en la yuxtaposición de las expresiones lingüísticas con otros sistemas
doi:10.5565/rev/jtl3.510 fatcat:ggaako2v4bg6bkbugoxz5yitoi