Cambiare il sistema scuola a partire dalla valutazione in classe. Spunti per un formative assessment integrato

Serafina Pastore, Margaret Heritage
2016 RIV Rassegna Italiana di Valutazione  
HOW TO CITE Trinchero, R. (2018) . Valutazione formante per l'attivazione cognitiva. Spunti per un uso efficace delle tecnologie per apprendere in classe. SOmmARIO L'introduzione di tecnologie per apprendere in classe (in particolare tablet, dispositivi mobili, personal computer) fornisce interessanti opportunità di apprendimento, ma queste non sono automatiche: docenti e discenti necessitano di imparare come trarne effettivo vantaggio in termini di miglior attivazione cognitiva. Il presente
more » ... iva. Il presente articolo propone una prospettiva che mira a superare la separazione tra didattica e valutazione in favore di una prospettiva integrata: la valutazione formante, ossia una forma di valutazione che è essa stessa momento di apprendimento oltre che di verifica degli apprendimenti acquisiti. Allo scopo di esemplificare il concetto e favorirne l'applicazione in classe l'articolo presenta modelli di progettazione di consegne di valutazione formante e esempi di protocolli per il debriefing e per la rilevazione osservativa delle capacità sviluppate dagli allievi. PAROLE CHIAVE Tablet in Classe; Didattica Efficace con le Tecnologie; Valutazione Formante; Attivazione Cognitiva; Apprendimento Esperienziale. AbSTRACT The introduction of digital technologies in the classroom (especially tablets, mobile devices and personal computers) can provide interesting learning opportunities. However, these gains are not automatic: teachers and learners need to learn how to take advantage of these possibilities with a view to improving cognitive activation. This article argues against the separation of teaching and evaluation in favour of an integrated perspective: assessment-as-learning. This is a form of evaluation that integrates learning and evaluation activities. In order to exemplify the concept and promote its application in the classroom, the article presents models for the design of assessment as learning tasks, together with examples of protocols for debriefing and for monitoring the development of students' abilities. 41 Italian Journal of Educational Technology / Volume 26 / Issue 3 / 2018 1 Come sintetizza efficacemente Hattie: "Un eccesso di attività aperte (apprendimento tramite scoperta, ricerche su Internet, preparazione di presentazioni con PowerPoint) può rendere difficile orientare l'attenzione degli studenti su ciò che conta, poiché spesso essi amano esplorare i dettagli, cose irrilevanti o non importanti mentre svolgono queste attività" (Hattie, 2016, p. 165).
doi:10.3280/riv2015-061007 fatcat:imlbc66vpbaxpmv4zjl352p2fa