Коуров Андрей Владимирович, МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОРАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ MONITORING OF QUALITY OF THE PROFESSIONAL DEVELOPMENT FORMATION OF STUDENTS USING INFORMATION TECHNOLOGIES KEY WORDS: monitoring in education; formation of self-development; monitoring in the sphere of infor-mation technologies; the quality of the formation of self-development

Andrey Kourov, Vladimirovich
unpublished
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: мониторинг в образовании; формирование саморазвития; мониторинг в сфе-ре информационных технологий; качество формирования саморазвития. АННОТАЦИЯ. Описан эксперимент по формированию профессионального саморазвития студентов вуза в условиях повышения квалификации преподавателей вуза в области использования инфор-мационных технологий в профессиональной деятельности, специально разработанная информаци-онная предметная среда обучения и оптимально-адаптивное наращивание
more » ... ание самоуправляющих функций студентов. ABSTRACT. The article describes the results of the experiment on the creation of professional self-development of students of the university with the use of information technologies in the context of improvement of teachers' qualification in the sphere of using information technologies. Information learning environment was developed and optimal adaptive increase of self-control functions of the students was created. нализ современной научной лите-ратуры [1; 2; 3] показывает, что мониторинг как научная категория, прак-тически не встречается в самостоятельном значении, а доопределяется предикатором, образуя либо функцию (мониторинг здоро-вья), либо предикат (педагогический мони-торинг, мониторинг качества образования и др.). Разные исследователи применяют данный термин, исходя из логики собст-венных научных изысканий, наполняя его содержанием в зависимости от контекста научного исследования. Базой рассматриваемой нами научной категории является существительное «мо-ниторинг». Сложность определения поня-тия «мониторинг» связана с принадлежно-стью его как к сфере науки, так и к сфере практической деятельности. Мониторинг может рассматриваться и как метод иссле-дования реальности, используемый в раз-личных науках, и как метод обеспечения сферы управления различными видами деятельности посредством представления своевременной, достоверной, качественной информации [4]. Поскольку наше исследование ставит своей основной целью определение понятия «мониторинг качества формирования про-фессионального саморазвития», то для нас большой интерес представляет научная ка-тегория «мониторинг качества образова-ния». Она по степени уменьшения общно-сти содержания термина расположена ниже категории «мониторинг образования» [1]. Суть и содержание термина «мониторинг качества образования» заключается в про-ведении непрерывного наблюдения за уровнем качества образования как по всей стране, так и в конкретном учебном заведе-нии либо в целом, либо по отдельным на-правлениям, то есть речь идет о контроль-но-диагностических мероприятиях. Учитывая проблематику нашего иссле-дования, мы можем утверждать, что речь идет об использовании непрерывного на-блюдения, диагностики, контроля и кор-рекции за уровнем качества профессио-нального саморазвития будущих специа-листов. Объектом управления в данном случае является профессиональный потен-циал респондентов. Таким образом, мониторинг качества формирования профессионального само-развития является подсистемой монито-ринга качества профессионального образо-вания. Мы можем определить его так: мо-ниторинг качества формирования профес-А
fatcat:ow4hyjoinneg3doues375x7dsa