L'OPERA A SCUOLA: IL 'COSA', IL 'COME', IL 'PERCHÉ'
Silvana Chiesa, Alessandria
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Gli adolescenti che frequentano le nostre scuole hanno poca o nessuna dimestichezza col melodramma, e spesso lo guardano pure con sospetto: avvi-cinarli a questo mondo, ai suoi soggetti e ai suoi meccanismi di funzionamento e significazione impone una serie di scelte che tengano conto di questo stato di cose, tanto per i contenuti quanto per i metodi di lavoro. Il 'cosa' (la scelta del repertorio) Partiamo da un riflessione sul cosa, ossia sui contenuti e sui criteri della lo-ro scelta. In
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... ale, un valido concetto-guida per la scelta del repertorio d'ascolto può essere senz'altro quello dell'esemplarità. 1 Nel caso specifico del te-atro musicale, credo che essa vada trovata nel concorso di due fattori: 1. l'importanza rivestita da una certa opera nella storia del genere, anche come emblema di un sottogenere, per tematica, convenienze teatrali, stile d'autore ecc.; 2. la viva presenza estetica di una certa opera nei giorni nostri, testimoniata e al tempo stesso rafforzata dall'inclusione del lavoro nelle stagioni teatrali e nei ca-taloghi video-discografici. In linea di principio, i due paradigmi di ragionamento e di scelta appaiono distinti. Tuttavia credo che all'atto dell'individuazione di un corpus di opere essi possano e anzi debbano essere fatti interagire. Orientata in questo senso, la mia proposta è quella d'un percorso modula-re, fondato sull'indagine di un numero di lavori distribuiti lungo un arco tem-porale ampio e però ritagliato a prescindere da ottiche evoluzioniste e da un'idea di storia come processo teleologico. Un modello, questo, che si ispira alla didattica della storia secondo "linee di sviluppo" propugnata da Montagu Vaughn Castleman Jeffreys e che trova coerenza interna nell'assunzione di un certo nucleo portante unitario. 2 1 Sulla questione dell'esemplarità quale criterio nella scelta di un repertorio di a-scolto cfr. M. DELLA CASA, La formazione musicale nella scuola delle competenze e della conti-nuità, «Il Saggiatore musicale», X, 2003, pp. 123-133. 2 Cfr. M. V. C. JEFFREYS, L'insegnamento della storia secondo il metodo delle linee di svi-luppo, Firenze, La Nuova Italia, 1983 (9 a rist.).
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