Learning strategies in excellent and average university students. Their evolution over the first year of the career

Bernardo Gargallo, Gonzalo Almerich, Jesús M. Suárez-Rodríguez, Eloina García-Félix
2012 RELIEVE: Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa  
Estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios excelentes y medios. Su evolución a lo largo del primer año de carrera] by/por Article record About authors HTML format Gargallo, Bernardo (Bernardo.Gargallo@uv.es) Almerich, Gonzalo (Gonzalo.Almerich@uv.es) Suárez-Rodríguez, Jesús M. (jesus.m.rodriguez@uv.es) García-Félix. Eloina (algarcia@ice.upv.es) Ficha del artículo Sobre los autores Formato HTML Abstract The aim of this paper was to analyze the evolution of learning strategies of
more » ... ng strategies of two groups of students, excellent and average, from 11 degrees of the UPV (Valencia/Spain) in their freshman year. We used the CEVEAPEU questionnaire. The results confirmed the availability of better strategies of excellent students and also the existence of evolutionary patterns in which affective-emotional strategies decrease, such as value of the task or internal attributions, and that others increase, such as extrinsic motivation and external attributions. It seems that the student does not meet your expectations in the new context and professors have important responsibilities. Resumen El objetivo de este trabajo era analizar la evolución de las estrategias de aprendizaje de estudiantes excelentes y medios de 11 titulaciones de la UPV (Valencia), en su primer año. Los alumnos contestaron el cuestionario CEVEA-PEU en tres momentos. Los resultados constataron mejores estrategias en los estudiantes excelentes. También confirmaron patrones evolutivos en que estrategias afectivoemotivas relevantes disminuyen, como valor de la tarea o atribuciones internas, y se incrementan otras, como motivación extrínseca y atribuciones externas. Parece que el estudiante no satisface sus expectativas en el proceso de adaptación al nuevo contexto y ahí los profesores tienen responsabilidades ineludibles.
doi:10.7203/relieve.18.2.2001 fatcat:vahewahu5ndutky3poymltrini