Do real ao desejável: formação e práticas de docentes de língua portuguesa (From the real to desirable: Portuguese Language teachers' practices and training)

Leandra Ines Seganfredo Santos
2020 Revista Eletrônica de Educação  
In the face of the broader social transformations, education and teachers of Portuguese Language are affected. Thus it appears demands of reforms of teaching that reflect changes in the curriculum, in the teaching practices and also in the formation of new profiles of readers and writers. It occurs due to the unsatisfactory results students have presented in the external evaluations. This research aims at describing and discussing how Portuguese Language teachers understand initial and
more » ... nitial and continuous training courses and how they are effective in teaching practices mobilized daily in the classroom, in an inter-transdisciplinary, critical and multicultural perspective. It is a qualitative-interpretative research and data were collected with the use of an online questionnaire with objective and subjective questions. The corpus of analysis consisted of excerpts of information generated in the questionnaire. The results point out it is essential to reinvent the Letters curricula. It is necessary in order to foster in the process of teacher training events and new practices of literacy as a potential to enhance training for the recognition of linguistic-discursive diversity and the development of practices that problematize the world, the school and the classroom complexity, especially through significant public policies.ResumoDiante das transformações sociais mais amplas, a educação e os profissionais docentes de Língua Portuguesa são afetados, com isso surgem necessidades de reformas do ensino que traduzam mudanças no currículo, nas práticas docentes e também na formação de novos perfis de leitores e escritores, sobretudo diante dos insatisfatórios resultados que os estudantes têm apresentado nas avaliações externas. O objetivo desta pesquisa consiste em descrever e discutir como docentes de Língua Portuguesa compreendem seus percursos de formação inicial e contínuo e como tais percursos se efetivam em suas práticas mobilizadas cotidianamente em sala de aula, em uma perspectiva inter-transdisciplinar, crítica e multicultural. O estudo filia-se, pois, aos pressupostos teórico-metodológicos da pesquisa qualitativo-interpretativista. O corpus de análise constituiu-se de excertos de informações geradas por respostas a um questionário online composto por perguntas objetivas e subjetivas. Os resultados apontam que se faz imprescindível a reinvenção dos currículos de Letras, a fim de fomentar, no processo de formação de professores, eventos e novas práticas de letramentos como possibilidade de potencializar uma formação para o reconhecimento da diversidade linguístico-discursiva e o desenvolvimento de práticas inovadoras que problematizem a complexidade do mundo, da escola e da sala de aula, sobretudo por meio de políticas públicas significativas.Palavras-chave: Formação de professores, Ensino de língua portuguesa, Políticas educacionais.Keywords: Teacher training, Portuguese language teaching, Educational policies.ReferencesARROYO, Miguel. Ofício de mestre: imagens e auto-imagens. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.BARTON, David; LEE, Carmen. Linguagem online: textos e práticas digitais. São Paulo: Parábola, 2015.BAUMAN, Zigmund. Capitalismo parasitário. Trad. Eliana Aguiar. Rio de Janeiro: Zahar, 2010.BORTONI-RICARDO, Stela Maris. O professor pesquisador: introdução à pesquisa qualitativa. São Paulo: Parábola, 2008.BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Letras. Resolução CNE/CES n. 18, de 13 de março de 2002.BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais da Formação Inicial e Continuada. Resolução n. 02, 1 de julho de 2015.CELANI, Maria Antonieta Alba. Um desafio na Linguística Aplicada contemporânea: a construção de saberes locais. D.E.L.T.A. n. 32, v. 2, 2016, p. 543-555.CRUZ, Giseli Barreto. A prática docente no contexto da sala de aula frente às reformas curriculares. Revista Educar, Curitiba, n. 29, p. 191-205, 2007.GOODSON, Ivor F. Dar voz ao professor: As histórias de vida dos professores e seu desenvolvimento profissional. In: NÓVOA, António. (org.). Vidas de professores. 2. ed. Porto: Porto Editora, 2007.KUMARAVADIVELU, B. A Linguística Aplicada na era da globalização. In: MOITA LOPES, Luiz Paulo da (org.). Por uma Linguística Aplicada Indisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial. 2006.MATO GROSSO. Objetivos de aprendizagem para escolas de ensino fundamental urbanas. Secretaria Adjunta de Políticas Educacionais. Superintendência de Educação Básica, 2018. NÓVOA, António. O regresso dos professores. Pinhais: Editora Melo, 2012.NÓVOA, António. (org.). Vidas de professores. 2. ed. Porto: Porto Editora, 2007.PIMENTA, Selma Garrido. De professores, pesquisa e didática. Campinas, SP: Papirus, 2002.ROJO, Roxane. Gêneros de discurso/texto como objeto de ensino de línguas: um retorno ao trivium? In: SIGNORINI, Ines. (org.). [Re]Discutir texto, gênero e discurso. São Paulo: Parábola, 2008, p. 73-108.ROJO, Roxane. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola, 2009.SANTOS, Leandra Ines Seganfredo; RAMOS, Rosinda Castro Guerra; PEREIRA, Sara Cristina Gomes. Educação Básica no estado de Mato Grosso, Brasil: a construção e divulgação das orientações curriculares da área de linguagens. Fórum Linguístico, v. 10, p. 59-71, 2013.SANTOS, Leandra Ines Seganfredo; SILVA, Lucineide; RAMOS, Rosinda Castro Guerra. Formação continuada em Mato Grosso: análise de documentos orientativos do Programa/Projeto Sala de Professor/Educador. Acta Semiótica. v. 17, n. 1, p. 80-105, 2012.SANTOS, Leandra Ines Seganfredo; SILVA, Albina Pereira de Pinho. Mapeamento do percurso formativo de professores de língua portuguesa de um contexto amazônico brasileiro situado. PHILIPPSEN, Neusa Inês; STEFFEN, Joachim. (org.). Novas perspectivas da diversidade e variação linguística no Mato Grosso. Casa Editora da Universidade de Augsburg, Alemanha, 2020 no prelo.SILVA, Albina Pereira de Pinho. Formação continuada de professores para o projeto UCA: análise dos processos formativos prescritos, vivenciados e narrados. 2014, 330 f. Tese (Doutorado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2014.e3683128
doi:10.14244/198271993683 fatcat:nnx2zcjqd5cb3ali7gfjolsvw4