INTERFACES DA EDUCAÇÃO CAMINHOS DA POLÍTICA DE EDUCAÇÃO DO CAMPO: DESAFIOS PARA A ATUALIDADE EDUCACIONAL PATHS OF RURAL EDUCATION POLICY: CHALLENGES FOR THE CURRENT EDUCATIONAL

Viviane Cardoso Da Silva
2014 unpublished
Resumo Nas últimas décadas do século XX, os Movimentos Camponeses passaram a problematizar questões sobre os direitos sociais conquistados pela Constituição de 1988. Diante de pressões políticas, ocupações e protestos, os Movimentos: MST, CONTAG etc., tiveram algumas reivindicações incorporadas na agenda de governo, dentre elas, a educação, destacando-se as Diretrizes Operacionais para as Escolas do Campo (Resolução CNE/ CEB n. 1 de 03/04/2002) e outras políticas até o atual Plano Nacional de
more » ... ucação de 2014. Nesse trabalho, objetiva-se analisar as políticas nacionais voltadas à educação do campo, a partir de pesquisa bibliográfica e documental. Concluiu-se que as pressões políticas dos Movimentos Camponeses contribuíram para a criação dessas políticas públicas voltadas a Educação do Campo, assim como para a publicização e financiamento de experiências educacionais alternativas, para que fossem reconhecidas como processo de formação dos sujeitos, resguardando as suas particularidades. Palavras-chave: Políticas Educacionais. Educação do Campo. Trajetória histórica. Abstract In the last decades of the twentieth century, the rural movements begun to problematize questions about social rights conquered by the constitution of 1988. Faced with political pressure, occupations and protests, the movement: MST, CONTAG... had some claims incorporated in the diary of government, among them the education, putting away the operational directives for the rural schools (Resolution CNE/CEB nº 1 of 03/04/2002) and others policies up until the current national plan of education of 2014. This research, it aims to analyse the national policies turned to the rural education, from bibliographical and documentary inquiry. It was concluded that the political pressures of the rural movements contributed to the creation of those publics policies turned to the rural education as well as the publicity and funding of alternative educational experiences, that were recognized like a process of transformation of the subjects, protecting his peculiarities.
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