A ludicidade como princípio formativo

Luiz Antonio Batista Leal, Cristina Maria D'Avila Teixeira
2013 Interfaces Científicas - Educação  
RESUMO Muitos campos do conhecimento investigam as funções das atividades lúdicas no desenvolvimento humano. Orientar-nos-emos, neste artigo, a partir de pesquisa bibliográfica, por alguns recortes dos campos da filosofia, da antropologia, da sociologia e da psicologia. Aqui entendemos o conceito de lúdico sob duas perspectivas: a) o lúdico como uma dinâmica interna do sujeito que sente e vivencia uma experiência plena; e b) o lúdico como manifestação da realidade objetiva materializada em
more » ... dade ou ação cultural. Em grande medida, o conceito de ludicidade é confundido, ora com práticas recreativas, ora com atividades de lazer. Há uma polissemia em seu entorno, o que nos impele a uma investigação sobre o assunto. Temos por objetivo, pois, contribuir para com o deslindamento do conceito que desenvolvemos, acreditando que, como tal, ampliaremos a compreensão epistemológica referente aos processos de ensino e aprendizagem no âmbito de instituições educacionais, nos seus vários segmentos. Do quadro teórico que construímos, tomamos como principais referências: Gilles Brouge-ABSTRACT Many fields of knowledge investigating the functions of recreational activities in human development. We will be guided through this article by bibliographic research, by some clippings from the fields of philosophy, anthropology, sociology and psychology. Here we understand the concept of ludic under two perspectives: a) The ludic as a subject of internal dynamic who feels and experience a full experiences; b) The ludic manifestation of objective reality as embodied in cultural activity or action. Largely, the concept of ludic is confused, sometimes with recreational practices, sometimes with leisure activities. There's a polysemy in its surroundings, what drives us to an investigation into the matter. Our goal is to contribute to the clarification of the concept that we developed, believing that, as such, we will extend the epistemological understanding regarding the processes of teaching and learning within educational institutions, in its various segments. The theoretical framework that we build, we take as main references:
doi:10.17564/2316-3828.2013v1n2p41-52 fatcat:g4oqk2qhurfunoy4ofmeuftrkq