Rapport à la culture et approche culturelle de l'enseignement

Erick Falardeau, Denis Simard
2007 Canadian Journal of Education  
Cet article présente les résultats d'une recherche exploratoire qui visait à comprendre la relation entre le rapport à la culture d'étudiants en formation initiale à l'enseignement et la mise en oeuvre d'une approche culturelle de l'enseignement dans la discipline « français », ainsi qu'à préciser le cadre théorique du rapport à la culture. Nous avons analysé les textes de trente-cinq étudiants (n=35), dans lesquels ils devaient définir ce que signifie pour eux la culture ainsi que leur
more » ... si que leur conception du rôle de l'enseignant dans le développement culturel de leurs futurs élèves. L'analyse de contenu et de discours, réalisée dans chacun de ces textes, combinée à plusieurs travaux sur le rapport au savoir − notamment ceux de l'équipe ESCOL − nous a permis dans un premier temps de circonscrire quatre types de rapport à la culture : désimpliqué, instrumentaliste, scolaire et intégratif/évolutif. De plus, comme il s'agit de futurs enseignants, nous avons dégagé deux plans de leur rapport à la culture, soit les plans individuel et pédagogique − ce dernier étant compris comme l'accompagnement de l'élève dans son appropriation de la culture. Enfin, l'analyse montre que le rapport à la culture de type intégratif-évolutif sur le plan individuel semble être un préalable à la mise en oeuvre d'une approche culturelle de l'enseignement. Mots clés : Culture, rapport à la culture, approche culturelle de l'enseignement, formation initiale à l'enseignement 1 Ce texte adopte l'orthographe rectifiée.
doi:10.2307/20466623 fatcat:u6qtkzmq2vekzng6yrhbhgpy6e