Der Beitrag untersucht mit demselben Instrument erfasste lehr-lerntheoretische Überzeugungen zweier Studien in unterschiedlichen Fachkontexten. Ergebnisse der Studie A mit in sieben Fächern ausgebildeten Primarlehrpersonen (n=232) der Schweiz zeigen, dass allgemein erfasst lehr-lerntheoretische Überzeugungen von fachspezifisch erfassten abweichen und dass sich über fachunspezifische Ausprägungen ermittelte Typen in den fachspezifischen Ausprägungen weitgehend, aber nicht durchgehend

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... n. Ergebnisse der Studie B mit Gymnasiallehrpersonen aus Deutschland und der Schweiz (n=506) belegen fachspezifische und kontextspezifische Effekte, wobei auch diese nicht durchgehend belegt werden können und damit auf individuelle, fachunspezifische Effekte verweisen. Individuelle, fachspezifische so-wie kontextuelle Aspekte sind für die Stimmen der Fächer von Bedeutung. Ergebnisse zu lerntheoretischen Überzeugungen sind auf ihre Erhebungsweise zu prüfen, um Übergeneralisierungen zu vermeiden.