Resumo A percepção da condição de autonomia de professores-tutores de Ensino Médio ligados ao Programa Ensino Integral (PEI) proposto pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo é tema deste artigo, com a apresentação de sujeitos que se dividem entre apropriar-se explicitamente de sua condição de autonomia e relativizarem-na, ou negá-la, ponderando aspectos como o 'tempo' e a denominada 'Avaliação 360º'. Conclui-se que os sujeitos, considerados todos de experiência, discorrem sobre sua

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... ndição de autonomia a partir do que as entrelinhas dos discursos permitem inferir do entendimento pessoal de tal construto, do quanto se sentem ou não pressionados pelas tarefas por que devem responder sob pena de exclusão do Programa e a partir do quanto, em termos documentais, as diretrizes idealizadas do PEI distanciam-se do contexto 'estonteante' em que se concretizam. Evidencia-se, apesar da divergência de olhares, o compromisso de todos com as ações possíveis a uma prática docente formadora da autonomia discente. Abstract The perception of the autonomy condition of high school teacher-tutors assigned to the Integral Education Program (IEP) proposed by São Paulo State Department of Education is the theme of this article, The subjects divide themselves into two groups, those who explicitly claim their autonomy condition and relativise it, or those who deny it, by considering aspects such as 'time' and the so-called '360º assessment'. It is concluded that the subjects, considered all of them experienced, discuss their autonomy condition from what is allowed to infer between the lines from the personal understanding of such a construct, from how much they feel pressed or not by the tasks for which they must respond under punishment of exclusion from the Program and from how much, from working paper standpoint, the idealized IEP guidelines move them away from the ' vertiginous' context in which they are implemented. It is evident, despite the divergence of views, the commitment of all with possible actions to a teaching practice that forms the student autonomy.