Resolução de Problemas nas aulas de matemática dos anos iniciais: um estudo junto aos professores polivalentes

Maria Teresa Merino Ruz Mastroianni, Gerson Pastre Oliveira
2019 Revista de Educação Matemática  
O presente trabalho traz os resultados de uma pesquisa realizada junto às professoras polivalentes dos anos iniciais de uma escola da rede privada de São Paulo que investigou quais são suas concepções a respeito do tema Resolução de Problemas, buscando compreender de que maneira exercem influência em sua prática. O quadro teórico recorre às ideias de Guy Brousseau, especificamente aquelas relativas à teoria das situações didáticas (TSD) e ao conceito de contrato didático. A investigação, de
more » ... nvestigação, de abordagem qualitativa, valeu-se de dois instrumentos distintos: um questionário objetivando a análise dessas concepções e a posterior observação das aulas dessas professoras, visando um confronto entre discurso e prática. Os resultados apontaram que os sujeitos compreendem a importância de seu papel problematizador nas aulas e valorizam o pensamento matemático dos alunos, contudo ainda têm certa dificuldade em organizar um milieu antagonista, capaz de provocar desequilíbrios e avanços autônomos na construção do conhecimento. Identificou-se, ainda, alguns efeitos do contrato didático, devidamente descritos.Palavras-chave: Resolução de Problemas; Educação Matemática; Teoria das Situações Didáticas; Contrato Didático; Professoras Polivalentes. PROBLEM SOLVING IN MATHEMATICS CLASSES AT PRIMARY EDUCATION LEVEL: AN INVESTIGATION WITH TEACHERS Abstract The present work presents the results of a research carried out with teachers of primary education of a private school located in the city of Sao Paulo. The abovementioned research investigated teachers' conceptions about problem solving approach, trying to understand how this concept exert influence in their practice. The theoretical framework was composed by ideas of Guy Brousseau, specifically those concerning the theory of didactic situations (TDS) and the concept of didactic contract. This qualitative research consisted of two distinct instruments: a questionnaire aiming at the analysis of these conceptions and the subsequent observation of the classes of these teachers, aiming at a confrontation between discourse and practice. The results showed that the subjects understand the importance of their problematizing role in the classes and value the mathematical thinking of the students; however, they still have some difficulty in organizing an antagonistic milieu, capable of provoking imbalances and autonomous advances in knowledge construction. Some effects of the didactic contract were also identified and described.Key words: problem solving; mathematics education; theory of didatic situations; didatic contract; primary teachers RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN LAS CLASES DE MATEMÁTICA DE LOS AÑOS INICIALES: UN ESTUDIO JUNTO A LOS PROFESORES POLIVALENTES Resumen El presente trabajo trae los resultados de una investigación realizada junto a las profesoras polivalentes de los años iniciales de una escuela de la red privada de São Paulo que investigó cuáles son sus concepciones acerca del tema Resolución de Problemas, buscando comprender de qué manera ejercen influencia en su práctica. El cuadro teórico recurre a las ideas de Guy Brousseau, específicamente aquellas relativas a la teoría de las situaciones didácticas (TSD) y al concepto de contrato didáctico. La investigación, de abordaje cualitativo, se valió de dos instrumentos distintos: un cuestionario objetivando el análisis de esas concepciones y la posterior observación de las clases de esas profesoras, buscando un enfrentamiento entre discurso y práctica. Los resultados apuntaron que los sujetos comprenden la importancia de su papel problematizador en las clases y valoran el pensamiento matemático de los estudiantes; sin embargo, todavía tienen cierta dificultad en organizar un milieu antagonista, capaz de provocar desequilibrios y avances autónomos en la construcción del conocimiento. Además, se identificaron algunos efectos del contrato didáctico, debidamente descritos.Palabras clave: resolución de problemas; educación matemática; teoría de las situaciones didácticas; contrato didáctico; maestros de primaria.
doi:10.25090/doi.org/10.25090/remat25269062v16n222019p232a251 fatcat:qi7excbc7bhlhk5cvnchepqoo4