El rol de los gestos en la construcción de significados en el aula

Alejandra Beatriz Menti, Celia Renata Rosemberg
2017 Ikala: Revista de Lenguaje y Cultura  
eL roL de Los gestos en La construcción de significados en eL auLa The role of gestures in the construction of meaning in the classroom Le rôle des gestes dans la construction de significations dans la salle de classe Resumen El presente trabajo analiza la función que cumplen los gestos realizados por docentes y alumnos durante el tratamiento de vocabulario específico, no familiar o poco frecuente en clases de Ciencias Sociales de la escuela primaria. Se adoptó una metodología mixta que combina
more » ... a mixta que combina de modo secuencial una fase cualitativa y otra cuantitativa. Los resultados del análisis cualitativo pusieron de manifiesto que tanto las maestras como los niños emiten gestos con el propósito de ampliar o reforzar la información que expresan verbalmente, cubrir el vacío lingüístico, manifestar comprensión compartida y enfatizar aspectos de sus intervenciones. El análisis cuantitativo mostró que los interlocutores -docentes y alumnosprivilegian el empleo de gestos destinados a ampliar o reforzar la información que proporcionan verbalmente por sobre los demás tipos de gestos. Palabras clave: interacción comunicativa en el aula, gestos en el aula de clase, construcción de significados, enseñanza-aprendizaje de ciencias, escuela primaria, comunicación y pedagogía Abstract This work analyzes the role of gestures produced by teachers and students during the treatment of specific, non-familiar or infrequent vocabulary in the classroom of social science at primary school. A mixed methodology that sequentially combines a qualitative and a quantitative phase was adopted. The results of the qualitative analysis showed that both teachers and children make gestures with the purpose of broadening or reinforcing the information that they transmit verbally, covering the linguistic gap, showing shared comprehension and emphasizing aspects of their interventions. The quantitative analysis showed that the interlocutors -teachers and students-favor the use of gestures meant to broaden or reinforce the information they provide orally over other types of gestures.
doi:10.17533/udea.ikala.v22n03a06 fatcat:dcvi6p7kf5btlofhkzm5vp35s4