(ESPAÑA) Graduada en Educación Infantil Fecha recepción: 22-3-16 Fecha aceptación: 18-7-16 RESUMEN A través de este trabajo se pretende conocer el tratamiento que recibe la psicomotricidad en el segundo ciclo de Educación In-fantil a partir de las opiniones manifestadas por los profesores que trabajan en esta etapa educativa en los colegios de la provincia de Las Palmas de Gran Canaria. La muestra final está constituida por 59 maestros que trabajan en dicha etapa de Educación Infantil y que

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... almente están impartiendo docencia. Se ha tomado como referencia el cuestionario realizado por Martín Domínguez y Rodríguez Sánchez (2010) y el Cuestionario para el Análisis de la Motricidad en Educación Infantil (C.A.M.E.I) elaborado por Moreno, López, Gutié-rrez, Margarita, y Fernández (2004). Los resultados muestran la dificultad que tienen los docentes para desempeñar su práctica psicomo-triz debido a la falta de materiales, creen necesario una titulación oficial para esta profesión aunque se sienten capacitados para ejercerla. ABSTRACT The aim of this work is to know the treatment that the psychomotricity receive in the the second cycle of Preschool Education from the views expressed by teachers who work in this stage of education in schools in the province of Las Palmas. The final sample consisted of 59 teachers who work in that stage of the second cycle of Preschool Education and who are currently teaching. A questionnaire by Martin Dominguez and Rodríguez Sánchez (2010) has been taken as a reference and a questionnaire analysis of motricity in the Preschool Education (C.A.M.E.I: Cuestionario para el Análisis de la Motricidad en Educación Infantil) developed by Moreno, López, Gutiérrez, Margarita and Fernández (2004). The results proved the difficulty for teachers to perform their psychomotor practice due to the lack of equipment. They believe that is necessary to have an official certificate for this profession although they feel that they are able to put it on practice. INTRODUCCIÓN Con frecuencia encontramos niños que, sin ningún problema aparente, presentan dificultades en el aprendizaje de la lectura, la escritura, de la ortografía y el cálculo. Son niños que tienen una inteligencia normal y han recibido la misma educación que cualquier otro niño, pero, sin embargo, a pesar de haber recibido clases de apoyo y refuerzo, no han conseguido superar esas dificultades y han ido arrastrando el problema año tras año. Estos trastornos que reciben el nombre de discalculia, dislexia, disgrafía y disortografía son debidos, entre otros motivos, a alteraciones en el plano psicomotriz. Gran parte de estos problemas se podrían evitar mediante el trabajo de la lateralización, la discriminación visual y auditiva, el equilibrio, la coordinación viso manual, la organización y estructuración espa-cio-temporal y rítmica y el desarrollo del esquema corporal. El problema es que hoy en día, no se le da la importancia que tienen al trabajo de la psicomotricidad para el desarrollo del niño. Muchos profesionales desconocen la gran trascendencia que tiene la psicomotricidad en los primeros años de vida, por ellos en los centros educativos no se trabaja ni se le da el valor que se le debería dar. Incluso muchos maestros todavía son reticentes a pensar que los niños pueden aprender jugando y de forma natural.