AGRADECIMENTOS Agradeço aos professores que me despertaram para o gosto pelos estudos. Ao meu marido, Raul de Taunay que me ensinou a escrever e reler. À minha mãe, Maria Coeli de Almeida Vasconcelos de quem aprendi a estudar só o que gosto. A minha filha Beatriz, companheira de viagem, de ideias e de sonhos. Ao meu filho, Paulo Fernando e minha nora Maria Dantas os quais, ao me presentear com o neto Renato, ampliaram meu horizonte de memórias afetivas. Ao meu filho Raul Afonsosempre uma

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... a inteligente. À minha irmã Manoela por compreender de que barro sou feita. E à Maria Magdalena, sobrinha querida e aprendiz de aprender em museus, À Professora Ângela Álvares Correia Dias pela mão leve na conduçãoda evolução de meu pensamento. Ao Professor Lúcio Telles por ter me aceito, assim, como veio. À Professora Eva Waisros Pereira que dividiu seu sonho comigo e cujo exemplo de vida e profissionalismo não deixo de seguir. Ao Professor Mário de Souza Chagas pela minha adoção entre os seus. À Professora Laura pela licença poética que ainda me anima a escrever. À Professora Ana Abreu pela guia no estudo da memória. À Professora Ingrid Dittrich Wiggers pela generosidade em dividir comigo e outros pesquisadores suas compreensões a respeito do pragmatismo. À Professora Maria Abádia da Silva que meu deu coragem para romper fronteiras internacionais novamente. À Professora Cinira Nóbrega Henriques, companheira de entrevistas, escudeira de um caderno feito de memória em papel de pauta, por seu companheirismo, atenção e amizade. Aos colegas professores das Escolas Classe 204 e 206 Sul que compartilharam comigo a rotina dos primeiros anos deste estudo e à Secretaria de Educação do Distrito Federal pelo afastamento remunerado para estudos que me possibilitou o cumprimento da etapa demandada na pesquisa. A ela ainda o meu reconhecimento pelo apoio que os Secretários de Educação vem outorgando à realização deste projeto desde 2010. Aos servidores da Pós-Graduação da Faculdade de Educação que sempre me auxiliaram com gentileza todas as vezes que necessitei. Aos colegas do Doutorado que me acompanharam na viagem a Colômbia pelos momentos que passamos pesquisando, estudando e nos descobrindo juntos. Sou grata a Maria e aos meus demais colegas do Doutorado, mesmo os que não foram para a Colômbia, por entabularem comigo ricos debates, em especial Daniel Louzada, Mariângela Póvoas e Arlete Botelho. À professora Maria João Cantinho pelo curso a respeito da obra de Walter Benjamin no Departamento de História onde ouvi e entendi o que estou a aprender. Também à Professora Cláudia Linhares Sanz pelos vivos debates em torno dos conceitos de Walter Benjamin. Às colegas do Grupo de Pesquisa da "Memória da Educação do Distrito Federal" (2008) que acompanham a gestação deste trabalho com carinho fraterno, em especial às professoras Vera Catalão, Luciana Maya Ricardo, Carmen Batista, Martita Gomes Icó e Ariane Abrunhosa. E aos pesquisadores e amigos Clara Ramthum do Amaral, Karine Lie Inatomi, Raimundo Mendes,Jade Gabriela de Deus Morais, Rayssa de Souza Pereira e os membros do Grupo Compasso. Aos professores pioneiros do Distrito Federal que abriram suas casas, seus corações, suas memórias e permitiram que o futuro entrasse por ali e movesse ares adormecidos, com uma lembrança especial à Dona Olinda Lobo, professora pioneira na área da Matemática, falecida em 2013. Aos membros do Conselho Gestor para a Criação e Implantação do Museu da Educação do Distrito Federal, representantes das instituições governamentais presentes em mais de 40 reuniões voltadas ao desenvolvimento deste projeto institucional. Especial gratidão à Professora Olga Freitas (SEEDF -EAPE); ao Sr. José Delvinei e Sra. Cláudia Rachid Machado (SECDF) e ao Sr. Jarbas Silva Marques (IHGDF). As jornalistas Lúcia Garófalo e Zuleika de Souza pela divulgação do projeto e aos amigos do Facebook, em especial os que seguem a página do Museu da Educação do Distrito Federal pelas manifestações "curtidas" e "compartilhadas" em formato eletrônico. Aos amigos e familiares não mencionados que junto a mim estiveram neste processo ouvindo e dividindo as expectativas deste caminhar, recebam todos a minha mais sincera gratidão. Quem pretende se aproximar do próprio passado soterrado deve agir como um homem que escava. Antes de tudo, não deve temer voltar sempre ao mesmo fato, espalhá-lo como se espalha a terra, revolvê-lo como se revolve o solo. Pois "fatos" nada são além de camadas que apenas à exploração mais cuidadosa entregam aquilo que recompensa a escavação. (BENJAMIN, 2006, p. 239). RESUMO A tese mapeia as paisagens da memória educativa do Distrito Federal face à iniciativa de criação do seu Museu da Educação (MUDE) desenvolvido no âmbito da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília. Fundamenta-se no conceito de experiência segundo os referenciais teóricos de Walter Benjamin e John Dewey e de memória segundo Maurice Hallbwacks como categorias de estudo. O texto aborda na relação entre escolas e museus, o panorama de possibilidades que daí emerge para a constituição do patrimônio e da cultura educativa. Estuda-se o papel de intelectuais que anteciparam a coleta de objetos e a pesquisa em memória educativa como Roquette-Pinto e Darcy Ribeiro. Também analisa a contribuição de Anísio Teixeira como ideólogo do modelo pragmático de educação utilizado nos primórdios da educação do Distrito Federal e o papel da escola como viveiro de experiências educativas. É narrado o processo de criação do Museu da Educação do Distrito Federal como um território de paisagens de memória educativa tendo em vista a elaboração de seu Plano Museológico. Apresentam-se características do seu acervo, desenvolvido por metodologia de história oral, coletada e inventaria danos depoimentos dos seus professores pioneiros e outras iniciativas relativas ao tema. Neste sentido, aproximam-se os horizontes da Museologia e da Educação compartilhando a necessidade de aperfeiçoamento das didáticas e linguagens diante do florescimento de museus e centros de memória educativa no Brasil e em outros países. Ainda apresentam-se os elementos da memória da educação pública do Distrito Federal como alternativas sustentáveis para a qualificação profissional de professores e outros profissionais da educação. Palavras-chave: Memória Social. Museu da Educação do Distrito Federal, Identidade, Museologia. ABSTRACT The thesis maps the landscape of educational memory of the Distrito Federal due to the initiative of creating your Museum of Education (MUDE) developed within the Faculty of Education at the University of Brasilia. It is based on the concept of experience in accordance with the theoretical framework of Walter Benjamin and John Dewey and memory in Maurice Hallbacks as study categories. The paper focuses on the relationship between schools and museums, the panorama of possibilities that there emerges for the creation of wealth and educational culture. It studies the role of intellectuals who anticipated the collection of objects and research in educational memory as Roquette-Pinto and Darcy Ribeiro. Teixeira also analyzes the contribution as ideologue of the pragmatic model of education used in the early education of the Distrito Federal and the school's role as nursery educational experiences. It is narrated the process of creation of the local Museum of the Education as a cult territory of educational memory of landscapes with a view to preparing its Museological Plan. They present characteristics of its collection, developed by methodology of oral history, collected and inventoried in the statements of its pioneering teachers and other initiatives relating to the theme. In this sense, it is close to the horizon of Museology and Education share the need for improvement of teaching and languages before the flowering of museums and educational memory centers in Brazil and other countries. Still appear, memory elements of local public education as a sustainable alternative to the qualification of teachers and other education professionals.