Agradecimentos Agradeço em primeiro lugar ao meu pai, que mesmo não estando aqui fisicamente, permanece vivo em minha mente e em meu coração, me dando forças para que eu consiga alcançar meus objetivos sempre e a toda minha família por entender a ausência e a necessidade de dedicação ao trabalho. Aos amigos que participaram tanto do processo de construção do trabalho, quanto dando força nas horas em que as respostas pareciam não existir. Agradeço a cada um que colaborou de alguma forma com o

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... balho ou mesmo participando das angústias causadas por ele. Aos vários companheiros de repúblicas e de saídas. Aos professores de graduação, iniciação científica, estágio e mestrado, em especial à Professora Cibelle, ao Professor Hernandes e à Professora Yvonne que me ajudaram direta ou indiretamente a escolher qual caminho seguir e como isto deveria ser feito. Ao professor Marcelo Barros por ter acreditado no trabalho e ter contribuído para que pudéssemos concluí-lo com êxito e responsabilidade. Aos membros da banca de qualificação e defesa, que me deram visões diferentes sobre o trabalho me ajudando a entender mais sobre meu próprio trabalho e a crescer como pesquisador. A todos que colaboraram de alguma forma com a realização deste trabalho. Agradeço a CAPES e FAPESP pelo apoio financeiro. Muito obrigado a todos! Marcelo Pereira Resumo SILVA, M. P. Os saberes docentes de futuros professores de física num contexto de inovação curricular. O caso da física moderna e contemporânea no ensino médio. 2011. 123f. Dissertação. Universidade de São Paulo, São Paulo. 2011. O presente trabalho apresenta uma análise dos saberes docentes desenvolvidos por futuros professores de física e algumas razões das dificuldades encontradas para a inserção de tópicos de Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio. A partir das definições dos saberes de Tardif (2002) procuramos identificar quais destes saberes estão sendo desenvolvidos pelos futuros professores e de que maneira a experiência de ensino vivenciada por eles contribuiu para sua formação profissional. A pesquisa é de natureza qualitativa e foi desenvolvida com alunos do último ano do curso de Licenciatura em Ciências Exatas (habilitação: Física), do Instituto de Física da USP de São Carlos -Universidade de São Paulo. Com os resultados encontrados, buscamos estabelecer algumas das dificuldades dos futuros professores para trabalhar tópicos de Física Moderna e Contemporânea em sala de aula e quais rumos podem ser tomados à procura de soluções que possam servir de base para o desenvolvimento de propostas de ensino desta natureza. Abstract SILVA, M. P. Professional knowledge of future teachers of physics in a context of curriculum innovation: The case of Modern and Contemporary Physics in High School. 2011. 123f. Master's Dissertation. University of Sao Paulo, Sao Paulo, Brazil. 2011. This research presents an analysis of teacher knowledge developed by prospective teachers of physical reasons and some of the difficulties in the inclusion of topics of Modern and Contemporary Physics in high school. From the definitions of knowledge by Tardif (2002) sought to identify which of these knowledge are being developed by prospective teachers and how the experience of teaching experienced by them contributed to their professional training. The research is qualitative in nature and is designed with students in their last year of the BSc in Exact Sciences (qualification: Physics), Institute of Physics of USP in São Carlos -University of Sao Paulo. With these results, we tried to establish some of the difficulties of future teachers to work topics Modern and Contemporary Physics classroom and what paths can be looking for solutions that can serve as a basis for the development of the education proposals of this nature.