RESUMO: As duas últimas décadas têm sido marcadas por mudanças na educação brasileira que culminaram com a implementação de políticas públicas internacionais e nacionais direcionadas para a redução/erradicação do analfabetismo. Este artigo parte de uma revisão bibliográfica de abordagem quanti-qualitativa, com o objetivo de identificar as pesquisas desenvolvidas no Brasil voltadas à formação de professores alfabetizadores a partir dos cadernos de estudos do Pacto Nacional pela Alfabetização na

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... dade Certa -PNAIC. Os resultados apontaram que as formações para professores alfabetizadores através do PNAIC permitiram mudanças nas práticas tradicionais nos processos de alfabetização/letramento, além de possibilitar que os profissionais trocassem experiências. Assim, conclui-se que, apesar dos diferentes vieses epistemológicos-teóricos-metodológicos inscritos nos cadernos do PNAIC, ora uma perspectiva de trabalho mais cognitivista, ora mais sociointeracionista, as formações contemplam a alfabetização/letramento em sua dimensão social e histórica e permitem fortalecer as práticas educativas e incentivar os docentes envolvidos. PALAVRAS-CHAVE: Alfabetização. Educação Básica. Formação. Professor. RESUMEN: Las últimas dos décadas han estado marcadas por cambios en la educación brasileña que han culminado en la implementación de políticas públicas nacionales e internacionales destinadas a reducir/erradicar el analfabetismo. Este artículo se basa en una revisión bibliográfica de un enfoque cuantitativo y cualitativo, con el objetivo de identificar la investigación desarrollada en Brasil dirigida a la formación de maestros de alfabetización a partir de los libros de estudio del Pacto Nacional para la Alfabetización en la Edad Adecuada -PNAIC. Los resultados mostraron que la capacitación para maestros de alfabetización a través de PNAIC permitió cambios en las prácticas tradicionales en los procesos de alfabetización/alfabetización, además de permitir que los profesionales intercambien experiencias. Por lo tanto, se concluye que, a pesar de los diferentes sesgos epistemológicosteóricos-metodológicos inscritos en los cuadernos PNAIC, a veces una perspectiva más cognitiva, a veces más socio-interaccionista, las formaciones contemplan la A formação docente no PNAIC: uma revisão bibliográfica Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 22, n. 1, p. 47-65, jan./jun., 2020. e-ISSN: 2594-8385. DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v22i1.13293 48 alfabetización/alfabetización en su dimensión social e histórica y permiten fortalecer prácticas educativas y alentar a los docentes involucrados. PALABRAS CLAVE: Alfabetización. Educación básica. Formación. Profesor. ABSTRACT: The last two decades have been marked by changes in Brazilian education that have culminated in the implementation of international and national public policies aimed at reducing/eradicating illiteracy. This article is based on a bibliographic review of a quantitative and qualitative approach, to identify the research developed in Brazil aimed at the formation of literacy teachers from the study books of the National Pact for Literacy in the Right Age -PNAIC. The results showed that the formation for literacy teachers through PNAIC allowed changes in traditional practices in the literacy processes, in addition to allowing professionals to exchange experiences. Thus, it is concluded that, despite the different epistemologicaltheoretical-methodological biases inscribed in the PNAIC notebooks, sometimes a more cognitive perspective, more socio-interactionist, the formations contemplate literacy in its social and historical dimensions and allow to strengthen educational practices and encourage the teachers involved. Contornos iniciais O cenário educacional brasileiro tem se modificado nas duas últimas décadas, principalmente para contemplar as políticas externas às quais o país é signatário, dentre elas a Declaração dos Direitos Humanos (UNESCO, 1948), a Declaração de Salamanca (UNESCO, 1994) e a Declaração da Educação Para Todos -EPT (UNESCO, 2015). Assim, políticas púbicas internas têm sido elaboradas e implementadas para contemplar as metas educacionais estabelecidas, tais como a redução e a erradicação do analfabetismo, o combate à discriminação no contexto educacional, a promoção da inclusão, do acesso e da permanência nas instituições de ensino de pessoas marginalizadas e excluídas historicamente (BRASIL, 2008; 2012; 2013; 2014). Dentre as políticas mais recentes que se pautam sobre o tema da alfabetização, está o Plano Nacional de Educação brasileiro -PNE (2011-2020), o qual visava a erradicação do "analfabetismo absoluto" e a redução em "50% [d]o analfabetismo funcional -em que a pessoa consegue ler, mas não compreende o texto" (BRASIL, 2012, s/p.). Ainda, conforme ressalta o esse documento, seu objetivo era "formar 50% dos professores da Educação Básica em nível de pós-graduação lato sensu e stricto sensu e garantir a todos uma formação continuada" em suas áreas de atuação (BRASIL, 2012). Sandra POTTMEIER, Lais DONIDA e Caique Fernando FISTAROL Doxa: Rev. Bras.