Н. Ю. Корольова старший викладач кафедри фізичного виховання Української інженерно-педагогічної академії ДИДАКТИЧНІ АСПЕКТИ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ РУХОВИХ ДІЙ У КУРСІ ДИСЦИПЛІНИ «ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ» У статті зазначено, що нині питання здоров'я населення є важливим показником успіху соціальної політики будь-якої держави світу. Особливо це стосується вікової категорії 17-25 років, що припадає на більш активну частину населення -молодь. Проблема збереження здоров'я молоді в сучасних умовах

more »

... в аспекті специфіки її професійного самовизначення, життя та професійного розвитку, особистісно-професійного становлення, життєвої самореалізації тощо. Констатовано, що навчання рухів займає центральне місце в навчально-тренувальному процесі та є специфічною стороною спортивного тренування. Зазначено, що основа навчання тут -це спільна діяльність педагога і студента, яка спрямована на озброєння системою знань, рухових умінь і навичок, виховання рухових, вольових і моральних якостей особистості. Запропоновано в процесі навчання окремих рухових дій розрізняти три специфічні за дидактичними завданнями та особливостями етапи: початкове розучування техніки дії (оволодіння основою техніки) -навчання рухових умінь; поглиблене розучування техніки (деталізація техніки) -вдосконалення вміння і частковий перехід до формування навички; вдосконалення дії (стабілізація) -зміцнення навички і формування умінь використовувати дію в різних умовах. Констатовано, що загальна структура навчання не має розглядатися як стандартна схема. Вона конкретизується і модифікується на практиці залежно від спрямованості фізичного виховання і особливостей техніки досліджуваної дії. Теорія і практика навчання рухів систематично вдосконалюються завдяки розширенню знань у різних областях науки. Мінімальний же перелік рухових дій, які мають засвоїти студенти, визначений навчальною програмою дисципліни. Зазначено, що успіх вирішення завдань навчання залежить від певних психолого-педагогічних умов: вибір оптимального обсягу, необхідного для розучування рухів; оптимальне співвідношення кількості рухів; правильна систематизація рухів усередині кожної класифікаційної групи на основі педагогічних принципів навчання (від простого до складного, від легкого до важкого, від відомого до невідомого, від загального до часткового); вибір раціональної системи розучування рухових дій тощо. Ключові слова: студенти, фізичне виховання, рухові дії, етапи навчання рухових дій, психолого-педагогічні умови навчання студентів рухових дій.