Al analizar las condiciones y los cambios que caracterizan la entrada al siglo XXI, se reconocen las crecientes y diversas demandas por respuestas convenientes y oportundas en educación avanzada y de postgrado. Se identifican algunas condiciones de mercado desafiantes en las que las instituciones de educación superior deben intentar dichas respuestas: a) el imperativo de aprendizaje durante toda la vida versus la educación superior concebida como un lugar-etapa; b) la participación activa de

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... resas y de nuevos y variados actores que dan cuenta de una creciente proporción del aprendizaje post-secundario; y c) las avenidas que abren las nuevas tecnologías de infocomunicación. Se comparan los sistemas de estudios avnazados en los Estados Unidos y en República Dominicana, para argumentar que este último se caracteriza por vacíos, permutaciones, inadecuaciones y posibles deformaciones en sus intentos de respuesta a los diversos requerimientos de formación adicional, especialización, actualización y certificación post-título, de los egresados de los programas de pre-grado. El autor concluye que, en República Dominicana:. 1) no se está haciendo bien gran parte de los que se hace;. 2) no se está haciendo buena parte de lo que se debería estar haciendo; y. 3) no se están generando las nuevas respuestas en la forma y con la agilidad con la que se debiera estar haciéndolo. Se concluye que, para superar esta situación, se necesita de nuevos puntos de vista, distintos y distantes del paradigma dominante en nuestra concepción de la educación superior y se esbozan nueve líneas de reflexión y ruptura con los puntos de vista dominantes, conjugando ingredientes programáticos y organizativos para un nuevo paradigma.