Vantagens projetistas depreendidas das configurações efetuadas no tópico corrimãos da NBR 9050 em 2020 [chapter]

Antonio Carlos Santos do Nascimento Passos-de-Oliveira, Heitor Borges Cruz, Carlos Francisco dos Santos Brasil
<span title="">2021</span> <i title="Editora Conhecimento Livre"> Engenharia: criação, construção e manutenção </i> &nbsp;
tridimensionais aliadas à teoria trouxe para o processo de ensino-aprendizagem dos alunos, demostrando sua aplicabilidade para ilustrar conceitos e métodos no ensino de Viga Gerber. Os resultados confirmaram o proveito para a ilustração e a melhoria no ensino de engenharia, sendo recomendado o uso contínuo dessa ferramenta para futuras turmas do curso em geral. Palavras-chave: Modelo didático qualitativo. Visualização. Viga Gerber. Ensino-aprendizagem. Aplicabilidade. 7 Desenvolvimento De Um
more &raquo; ... elo Qualitativo Prático Auxiliar Ao Ensino Teórico De Viga Gerber 2 1 INTRODUÇÃO O desenvolvimento da Engenharia e de seu ensino no Brasil, teve início formal em 17 de dezembro de 1792, conforme registram os autores Pardal (1986) e Telles (1994), na Real Academia de Artilharia, Fortificação e Desenho, situada no Rio de Janeiro. Com o passar dos anos, outras instituições foram surgindo e com isso veio à necessidade da normatização destas escolas. De acordo com artigo 3 da Resolução 11 do Conselho Nacional de Educação (CNE) e Câmara de Educação Superior (CES), os cursos de engenharia tem como objetivo geral formar profissionais generalista, com formação humana, capazes de identificar e resolver problemas, desenvolvendo novas tecnológicas, de forma atuante em equipes multidisciplinares, agindo com ética, criatividade e sendo empreendedores na idealização de um projeto, construção, operação ou manutenção de edificações ou infraestruturas, atendendo às questões políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais, essenciais para as demandas proveniente da sociedade (MEC,2002). De forma geral, na formação do profissional de engenharia, é esperado a capacidade criativa de solução de problemas, observando que este profissional tem uma visão espacial conseguindo trazer ordem ao caos, contudo esta capacidade criativa é prejudica tendo em vista o método analítico tradicional. É no ingresso ao ensino superior que o discente aprende conteúdos essenciais para a futura profissão. Durante esse processo de aprendizagem, o método mais usado na graduação é o modelo de ensino tradicional que possui ênfase na transmissão dos conhecimentos (Saviani, 1991), cabendo aos docentes, sujeito ativo no processo de ensino-aprendizagem, transmitir o conhecimento aos discentes, passivos ouvintes, criando um ciclo de aprendizagem mecânica, alienada e massiva. Este é o ensino que ainda predomina hoje nas universidades, que muitas vezes impede o bom aprendizado e desenvolvimento do aluno, incorrendo num modelo de aula entediante, sem qualquer senso de autonomia dos alunos (ABEYSEKERA E DAWSON, 2015). No ensino clássico e conservador, o tutor profere os conteúdos, cabendo ao aluno compreender e aceitar, não tendo profundidade para questionar, onde segundo ANDREWS et al. (2011) inúmeras dificuldades no processo de aprendizagem é devido a passividade, formando alunos limitados a receber a teoria como ela esta sendo apresentada, apenas no papel, sem uma visão espacial e prática. PINTO E OLIVEIRA (2012) reiteram que o impedimento no ensino de engenharia é ausência PARDAL, P. 140 anos de doutorado e 75 de livre docência no ensino de engenharia no Brasil. Rio de Janeiro: Escola de Engenharia -UFRJ, 1986. PEREIRA, R.A.; MORAES, A.J.; SILVEIRA, J.C.P. A diminuição do índice de evasão e do índice de reprovação nas "disciplinas básicas" do curso de engenharia. Rio de
<span class="external-identifiers"> <a target="_blank" rel="external noopener noreferrer" href="https://doi.org/10.37423/210904693">doi:10.37423/210904693</a> <a target="_blank" rel="external noopener" href="https://fatcat.wiki/release/4eq3him4uvbzbokkgudjlewsc4">fatcat:4eq3him4uvbzbokkgudjlewsc4</a> </span>
<a target="_blank" rel="noopener" href="https://web.archive.org/web/20211011181533/https://api.conhecimentolivre.org/ecl-api/storage/app/public/L.317-2021.pdf" title="fulltext PDF download" data-goatcounter-click="serp-fulltext" data-goatcounter-title="serp-fulltext"> <button class="ui simple right pointing dropdown compact black labeled icon button serp-button"> <i class="icon ia-icon"></i> Web Archive [PDF] <div class="menu fulltext-thumbnail"> <img src="https://blobs.fatcat.wiki/thumbnail/pdf/a1/dc/a1dcedea194853cc2d6e4190c88c7125ef27411d.180px.jpg" alt="fulltext thumbnail" loading="lazy"> </div> </button> </a> <a target="_blank" rel="external noopener noreferrer" href="https://doi.org/10.37423/210904693"> <button class="ui left aligned compact blue labeled icon button serp-button"> <i class="external alternate icon"></i> Publisher / doi.org </button> </a>