Bacharel e licenciada em Letras Português/Inglês pela UFRJ. Mestre e doutora em Linguística pela UFRJ. Mediadora pedagógica presencial do CEDERJ. https://orcid.org/0000-0002-1709-781X Data de submissão: 01/05/2021 Data de aprovação: 23/06/2021 RESUMO A vivência em um mundo multicultural, com a integração de diversas semioses, leva-nos a repensar o ensino de língua na escola e as inevitáveis mudanças emergentes para adequálo às necessidades atuais. Neste sentido, este trabalho busca apresentar

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... nsiderações sobre os desdobramentos dos multiletramentos com o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e sua relação com o ensino de língua portuguesa na Educação Básica. Faremos uma exposição de levantamento bibliográfico, tendo em vista a utilização dos gêneros textuais discursivos contemporâneos prevista na BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e a abordagem de ensino de multiletramentos, buscando refletir sobre como as novas tecnologias podem influenciar nossa prática institucional de ensinar e aprender no século XXI. Com esta análise, concluímos que é necessária uma postura reflexiva do educador que atua como um facilitador da aprendizagem significativa, tornando o aluno um sujeito ativo na construção do conhecimento da língua ao demonstrar domínio na produção e utilização dessas linguagens. Palavras-chave: multiletramentos; gêneros textuais; ensino; BNCC; língua portuguesa. MULTILITERACIES AND PORTUGUESE LANGUAGE TEACHING IN CONTEMPORANEITY ABSTRACT Living in a multicultural world, with the integration of several semiosis, leads us to rethink language teaching at school and the inevitable emerging changes due to adapt it to current needs. In this sense, this work aims to present considerations on the consequences of the multiliteracies with the use of Digital Information and Communication Technologies (TDIC) and their relationship with the teaching of Portuguese in Basic Education. We will make a bibliographic survey presentation, in view of the use of contemporary discourse genres provided for in the BNCC (National Common Curricular Base) and the multiliteracies teaching approach, aiming to reflect on how new technologies can influence our institutional practice of teaching and learning in the 21st century. With this analysis, we conclude that it is necessary a reflective posture of the educator who acts as a facilitator of meaningful learning, making the student an active subject in the construction of knowledge of the language by demonstrating mastery in the production and use of these languages.