‫و‬ ُ ‫ي‬ َّ ‫ر‬ َ ‫ع‬ ‫ائي‬ ‫القر‬ ‫الفيم‬ ‫ف‬ Reading Comprehension ‫بأنو‬ " ‫الطالبة‬ ‫خبللو‬ ‫تقوم‬ ‫عقمي‬ ‫نشاط‬ ‫ذىن‬ ‫في‬ ‫المخزنة‬ ‫المعمومات‬ ‫و‬ ‫المكتوبة‬ ‫و‬ ‫المرئية‬ ‫المعمومات‬ ‫بين‬ ‫بالربط‬ ‫قدرة‬ ‫عمى‬ ‫النشاط‬ ‫ىذا‬ ‫وينطوي‬ ‫يا،‬ ( ٔ ) ) ‫الصفحة‬ : ‫السنة‬ ، ‫الباحث‬ ‫اسم‬ ( ‫يمي‬ ‫كما‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫التوثيق‬ ‫يسير‬ ‫عشر‬ ‫السابع‬ ‫العدد‬ -‫يناير‬ 5102 ‫م‬ 255 ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ -‫بورسعيد‬ ‫جامعة‬ ‫الضمنية‬ ‫و‬ ‫الرئيسة،‬ ‫لممعاني‬ ‫التحديد‬ ‫و‬

more »

... ‫و‬ ‫الرئيسة‬ ‫األفكار‬ ‫و‬ ‫الكاتب‬ ‫ألىداف‬ ‫التمخيص‬ ‫عمى‬ ‫الطالبة‬ ‫الخروج‬ ‫و‬ ‫األفكار،‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫و‬ ‫عدي‬ َ ‫الب‬ ‫التصور‬ ‫و‬ ‫األفكار،‬ ‫و‬ ‫لممعمومات‬ ‫التنظيم‬ ‫و‬ ‫بالنص،‬ ‫المتضمنة‬ ‫منطقية‬ ‫وتوقعات‬ ‫ات‬ ‫بتنبؤ‬ " . ‫عمي‬ ‫(صفاء‬ ، ٕٓٓٛ : ٜٔٙ ) ‫و‬ ‫الكاتب،‬ ‫ىدف‬ ‫تحديد‬ ‫مثل‬ ‫عديدة،‬ ‫فرعية‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫عمى‬ ‫يشتمل‬ ‫ائي‬ ‫القر‬ ‫الفيم‬ ‫أن‬ ‫العمماء‬ ‫أوضح‬ ‫السريعة‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫عمى‬ ‫القدرة‬ ‫و‬ ‫التمخيص،‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫االستنتاج‬ ‫و‬ ‫لمموضوع‬ ‫الرئيسة‬ ‫األفكار‬ ‫اج‬ ‫استخر‬ Skimming ‫أو‬ ‫معي‬ ‫فقرة‬ ‫عن‬ ‫لمبحث‬ ‫نة‬ Scanning ‫وتقويم‬ ‫العبلقات‬ ‫اك‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫النتائج،‬ ‫استخبلص‬ ‫و‬ ‫ازنة،‬ ‫المو‬ ‫و‬ ، ‫المقروء‬ ‫عمى‬ ‫القدرة‬ ‫و‬ ، ‫الحقائق‬ ‫استدعاء‬ ‫عمى‬ ‫القدرة‬ ‫و‬ ، ‫التنبؤ.‬ ‫استخدام‬ ‫أىمية‬ ‫المعرفة‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫ما‬ ‫اتيچيات‬ ‫استر‬ ‫في‬ ‫تنمية‬ ‫ال‬ ‫بعض‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ائي‬ ‫القر‬ ‫كالفيم‬ ‫المغوية‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫متبلك‬ ‫ىذه‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫أل‬ ٍ ‫ار‬ ‫دو‬ ‫ميم‬ ٍ ‫ة‬ َ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫تفكيره‬ ‫بعمميات‬ ‫المتعمم‬ ‫ي‬ ْ ‫ع‬ َ ‫و‬ ‫زيادة‬ ‫عن‬ ً ‫ففضبل‬ ‫التربوية،‬ ‫العممية‬ ‫في‬ ُ ‫حد‬ ‫ث‬ ‫التعمم‬ ‫أثناء‬ ‫اجد‬ ‫تتو‬ ‫األخرى‬ ‫الميام‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ، ‫و‬ ‫منيا:‬ ٔ . ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫المتعممين‬ ‫لدى‬ ‫المفاىيمية‬ ‫األخطاء‬ ‫تصحيح‬ ‫عمى‬ ‫المعرفة‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫ما‬ ‫اتيچيات‬ ‫استر‬ ‫تعمل‬ ‫ال‬ ‫اقبة‬ ‫مر‬ ‫وتطويرىا.‬ ‫تعديميا‬ ‫ومحاولة‬ ‫فييا،‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫المكتسبة،‬ ‫مفاىيم‬ ٕ . ‫التح‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬ ‫ك‬ ‫بموضوع‬ ‫مرتبطة‬ ‫غير‬ ‫أخرى‬ ‫موضوعات‬ ‫في‬ ‫الق‬ ‫االنز‬ ‫وعدم‬ ‫التفكير،‬ ‫بعمميات‬ ‫م‬ ‫المطموبة.‬ ‫الفكرة‬ ‫عمى‬ ً ‫بَّا‬ َ ‫ص‬ ْ ‫ن‬ ُ ‫م‬ ‫التفكير‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬ ‫التفكير،‬ ‫عشر‬ ‫السابع‬ ‫العدد‬ -‫يناير‬ 5102 ‫م‬ 231 ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ -‫بورسعيد‬ ‫جامعة‬ ٖ . ‫م‬ ْ ‫َي‬ ‫ف‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫االستذكار،‬ ‫و‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫ميارة‬ ‫من‬ ‫ن‬ ‫س‬ َ ‫ح‬ ُ ‫ت‬ ‫تعديبلت‬ ‫اء‬ ‫جر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المتعمم،‬ ‫يقرؤه‬ ‫ما‬ ‫االستذكار‬ ‫أساليب‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫المفردات،‬ ‫و‬ ‫المضامين‬ ‫ُّص‬ ‫ح‬ َ ‫ف‬ َ ‫ت‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫االستيعاب‬ ‫لعمميات‬ ‫مستمرة‬ ‫مجدية.‬ ‫غير‬ ‫لممضامين‬ ‫الفيم‬ ‫عممية‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫تعديميا‬ ‫أو‬ ‫تغييرىا‬ ‫يمكن‬ ‫اجعة‬ ‫المر‬ ‫و‬ ٗ . ‫في‬ ‫الذاتية‬ ‫اتو‬ ‫وقدر‬ ‫تفكيره،‬ ‫لمستويات‬ ‫المتعمم‬ ‫وعي‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫تسيم‬ ‫التعميمية‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ً ‫يَّا‬ ِ ‫ق‬ ُ ‫ر‬ ‫أكثر‬ ‫جعميا‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ‫تفكيره،‬ ‫أنماط‬ ‫تعديل‬ ‫محاولة‬ ‫أو‬ ‫بنفسو،‬ ‫ثقتو‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫مما‬ ‫المختمفة،‬ . ً ‫استخداما‬ ‫أفضل‬ ‫و‬  ‫الذىني‬ ‫العصف‬ ‫اتيچية‬ ‫استر‬ Brain Storming  ‫اتيچية‬ ‫استر‬ K.W.L K.W.L Strategy ‫الباحث‬ ‫ى‬ َّ ‫ن‬ َ ‫ب‬ َ ‫ت‬ ‫وقد‬ ‫فيمبس‬ ‫و‬ ْ ‫ن‬ ِ ‫ل‬ ِ ‫و‬ ‫اتيچية‬ ‫استر‬ Wilen & Phillips ‫لمبرنامج‬ ‫بنائو‬ ‫في‬ ‫المق‬ ‫التدريبي‬ ‫تبلميذ‬ ‫لدى‬ ‫اإلنجميزية‬ ‫المغة‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫ائي‬ ‫القر‬ ‫الفيم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫ييدف‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫ترح،‬ ‫االبتدائية.‬ ‫المرحمة‬ ‫مشكمة‬ ‫البحث‬ : ‫المغة‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫ائي‬ ‫القر‬ ‫الفيم‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫االبتدائية‬ ‫بالمرحمة‬ ‫العميا‬ ‫الصفوف‬ ‫تبلميذ‬ ‫إجادة‬ ‫عدم‬ َّ ‫إن‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫استخدام‬ ‫لعدم‬ ‫يرجع‬ ‫قد‬ ‫اإلنجميزية‬ ‫عمى‬ ‫المعممين‬ ‫بعض‬ ‫يعتمد‬ ‫حيث‬ ‫المناسبة،‬ ‫التدريس‬ ‫تيجيات‬ ‫عشر‬ ‫السابع‬ ‫العدد‬ -‫يناير‬ 5102 ‫م‬ 230 ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ -‫بورسعيد‬ ‫جامعة‬ ‫يناير‬ 5102 ‫م‬ 225 ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ -‫بورسعيد‬ ‫جامعة‬ ‫يناير‬ 5102 ‫م‬ 225 ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ -‫بورسعيد‬ ‫جامعة‬