التنافر المعرفی وعلاقته بانفعالات التعلم والتحصیل الأکادیمی لدى طلاب الجامعة بالبحر الأحمر

أسامة أحمد عطا محمد محمد
2020 مجلة کلیة التربیة فى العلوم النفسیة  
‫من‬ ‫تجعل‬ ‫والتى‬ ‫جديدة،‬ ‫رؤى‬ ‫إرساء‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫انفعاالت‬ ‫تأصيل‬ ‫يساهم‬ ‫انفعاالت‬ ‫تعزيز‬ ‫نحو‬ ‫والتقييم‬ ‫التدخل‬ ‫برامج‬ ‫تصميم‬ ‫الممكن‬ ‫التعلم‬ ‫وإنجازهم‬ ‫الطالب‬ ‫وتعلم‬ ‫األكاديمى‬ (Goetz, Pekrun, Hall, & Haag,2006) ‫اتجاه‬ ‫هناك‬ ً ‫وحاليا‬ ، ‫حاال‬ ‫معنى‬ ‫تحليل‬ ‫فى‬ ‫واضح‬ ‫وعملياته‬ ‫وسلوكياته‬ ‫الواعية،‬ ‫وتصرفاته‬ ‫اإلنسان‬ ‫ت‬ ‫والتمتع‬ ‫والملل‬ ‫والفخر‬ ‫والخوف‬ ‫الحزن‬ ‫مثل‬ ‫العقلية،‬ ‫بالحاالت‬ ‫تعرف‬ ‫والتى‬ ‫المعرفية،‬ ‫فى‬ ‫تؤثر‬ ‫والتى‬ ‫االنفعاالت،‬ ‫مسمى‬
more » ... االنفعاالت،‬ ‫مسمى‬ ‫تحت‬ ‫العقلية‬ ‫الحاالت‬ ‫هذه‬ ‫تصنيف‬ ‫ويتم‬ ‫وغيرها،‬ ( ‫يريد‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫فى‬ ‫ورغباته‬ ‫الشخص‬ ‫معتقدات‬ Alvandi,2011,5 ‫كما‬ .) ‫االنفعاالت‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫البشرى،‬ ‫األداء‬ ‫فى‬ ‫مترابطين‬ ‫جانبين‬ ‫واالنفعاالت‬ ‫المعرفة‬ ‫تعتبر‬ ‫جوانب‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫وكالهما‬ ‫المعرفية،‬ ‫العمليات‬ ‫وكذلك‬ ‫الحسية،‬ ‫العمليات‬ ‫تشمل‬ ‫اإلدراك‬ ، ‫واتخاذ‬ ‫والذاكرة،‬ ‫واالنتباه،‬ ‫التعلم‬ ‫ذلك‬ ‫فى‬ ‫بما‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫بقوة‬ ‫معظمها‬ ‫تجنيد‬ ‫يتم‬ ‫التى‬ ‫القرا‬ ( ‫االجتماعية‬ ‫والوظائف‬ ‫والدافعية،‬ ‫رات‬ Immordino Yang & Damasio,2007,8 .) ‫وتتداخل‬ ‫تؤثر‬ ‫االنفعاالت‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫والتعلم،‬ ‫االنفعال‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫إلى‬ ‫وبالنظر‬ ‫االجتماعى‬ ‫والتفاعل‬ ‫الصف‬ ‫تحفيز‬ ً ‫وأيضا‬ ‫للتعلم،‬ ‫المعرفية‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫مع‬ ( Fried,2011:9 ‫عالق‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫ظهر‬ ‫وقد‬ .) ‫والذاكرة،‬ ‫االنفعاالت‬ ‫بين‬ ‫تفاعلية‬ ‫ة‬ ‫األحداث‬ ‫تذكر‬ ‫يتم‬ ‫كما‬ ‫االنفعاالت،‬ ‫تتضمن‬ ‫والذاكرة‬ ‫الذاكرة،‬ ‫تتضمن‬ ‫فاالنفعاالت‬ ‫مهم‬ ‫أمر‬ ‫بالشئ‬ ‫واالنفعال‬ ‫السلبية،‬ ‫األحداث‬ ‫وخاصة‬ ‫المحايدة،‬ ‫األحداث‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫االنفعالية‬ ( ‫األمثل‬ ‫للتعلم‬ ‫محمد‬ ‫عزيزة‬ ‫السيد،‬ 15:2014 .) ‫در‬ ‫إليه‬ ‫تشير‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫اسة‬ Pekrun (2016:125) ‫ترتبط‬ ‫ألنها‬ ‫الناجحة‬ ‫التعلم‬ ‫لعمليات‬ ‫مهمة‬ ‫سوابق‬ ‫التعلم‬ ‫انفعاالت‬ ‫أن‬ ‫األكاديمى.‬ ‫والتحصيل‬ ‫والسلوكية‬ ‫المعرفية‬ ‫والمشاركة‬ ‫التعلم‬ ‫باستراتيجيات‬ ً ‫وثيقا‬ ً ‫ارتباطا‬ ‫المعرفية‬ ‫الذهنية‬ ‫وعملياته‬ ‫سلوكه‬ ‫بين‬ ‫يطابق‬ ‫أن‬ ‫يريد‬ ‫اإلنسان‬ ‫أن‬ ‫يقتضى‬ ‫هذا‬ ‫سلوك‬ ‫يمثل‬ ‫وأن‬ ‫الموقف‬ ‫تجاه‬ ‫يظهر‬ ‫الذى‬ ‫ه‬ ‫سلوك‬ ‫سبقته‬ ‫التى‬ ‫التفكير‬ ‫عمليات‬ ‫مع‬ ‫يتوافق‬ ‫أكان‬ ‫سواء‬ ‫اتجاه،‬ ‫حالة‬ ‫إلى‬ ‫وصلت‬ ‫حتى‬ ‫ا‬ ‫الكراهية‬ ‫اتجاه‬ ‫أو‬ ‫والتفضيل‬ ‫الحب‬ ‫تجاه‬ ‫تعم‬ ‫وإنما‬ ‫اإلدارة‬ ‫أو‬ ‫العمل‬ ‫مواقف‬ ‫فى‬ ‫األفراد‬ ‫على‬ ‫مقتصرة‬ ‫غير‬ ‫الحالة‬ ‫وهذه‬ ‫والتجنب،‬ ً ‫معلما‬ ‫أكان‬ ‫سواء‬ ‫أدواره‬ ‫مختلف‬ ‫فى‬ ‫الفرد‬ ‫فالفرد‬ ‫.....إلخ‬ ً ‫قائدا‬ ‫أو‬ ً ‫مديرا‬ ‫أو‬ ً ‫متعلما‬ ‫أو‬ ، ‫ادخالها‬ ‫يصعب‬ ‫ومواقف‬ ‫بحاالت‬ ‫عادة‬ ‫يصطدم‬ ‫ال‬ ً ‫معرفيا‬ ً ‫إطارا‬ ‫يمتلك‬ ‫الذى‬ ‫ضمن‬ ‫اطاره‬ ‫لتصبح‬ ‫ومهارته‬ ‫القطامى،‬ ‫(يوسف‬ ‫المعرفية‬ ‫بنيته‬ ‫من‬ ً ‫جزءا‬ 2012،45 .) ‫المعر‬ ‫الثورة‬ ‫نتيجة‬ ‫المتسارعة‬ ‫والتغيرات‬ ‫بالتعقيد‬ ‫اليوم‬ ‫عالم‬ ‫يتسم‬ ‫حيث‬ ‫فية‬ ‫بالسعى‬ ‫االنسان‬ ‫بدأ‬ ‫التعقيد‬ ‫لهذا‬ ‫وكنتيجة‬ ‫واالتصاالت،‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫وثورة‬ ‫للوصول‬ ‫إلى‬ ‫هى‬ ‫اإلنسان‬ ‫فطبيعة‬ ‫تصرفاته،‬ ‫وطريقة‬ ‫ومعتقداته‬ ‫معارفه‬ ‫فى‬ ‫االتزان‬ ‫حالة‬ ‫أو‬ ‫العقلى،‬ ‫واإلجهاد‬ ‫التوتر‬ ‫خفض‬ ‫يحاول‬ ‫لذلك‬ ‫التوازن،‬ ‫حالة‬ ‫يعانى‬ ‫التى‬ ‫الراحة‬ ‫عدم‬ ‫ال‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫منها.‬ ( ‫فيستنجر‬ ‫حظها‬ Festinger ‫"التنافر‬ ‫مسمى‬ ‫عليها‬ ‫وأطلق‬ ) ‫المعرفى"‬ Cognitive Dissonance ‫يتصرفون‬ ‫الغالب‬ ‫فى‬ ‫األفراد‬ ‫أن‬ ‫رأى‬ ‫حيث‬ ،
doi:10.21608/jfeps.2021.140222 fatcat:6h3okoakinfn7jdktj7wffcvgu