Resumo Este artigo tem por objetivo analisar os gêneros responsáveis pela construção do conhecimento na disciplina de Geografia do Ensino Fundamental. Para tanto, partimos dos pressupostos teóricos e metodológicos da pedagogia Learning to write, Reading to Learn (ROSE e MARTIN, 2012) e dos princípios da Linguística Sistêmico-Funcional de HALLIDAY (2004). Entendendo gêneros textuais como processos sociais orientados a um fim e desenvolvidos em fases ou etapas, foram mapeados e analisados os

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... os textuais recorrentes na disciplina em seus aspectos composicionais, léxico-gramaticais e semântico-discursivos. O universo de análise compreende o livro didático Projeto Araribá -6º ano. O corpus está constituído da unidade 1-A Geografia e a compreensão do mundo. Os resultados apontam a recorrência de gêneros da família dos Relatórios e Explicações. Abstract This paper analyzes the genres responsible for the construction of knowledge in the discipline of geography in elementary school. For that purpose, we start from theoretical and methodological assumptions of the Learning to write, Reading to learn pedagogy (ROSE e MARTIN, 2012) and the principles of Systemic-Functional Linguistics by Halliday (2004) . Understanding textual genres as social processes oriented to an end and developed in stages or phases, we mapped recurring textual genres in the discipline and analyzed their compositional, lexicogrammatical and semantic-discursive aspects. The universe of analysis was the textbook Projeto Araribá -6º ano. The corpus is constituted by unit 1 Geography and the understanding of the world. The results point towards the recurrence of the Reports and Explanations genre family. INTRODUÇÃO Na escola básica, a prática de leitura em diferentes áreas do conhecimento tem sugerido que os alunos, na maioria das vezes, não leem globalmente os textos que chegam até eles. Acreditamos que isso ocorra, em grande medida, porque o livro didático, principal instrumento pedagógico, apresenta uma linguagem repleta de