Resumo O tema desta reflexão tratará sobre "Educação Física e investigação", objetivando promover um elogio ao Cuidado, na forma de Uma carta aberta à Educação Física. Organizamos a nossa Carta em três momentos. Inicialmente, tentaremos esclarecer melhor nossa compreensão sobre os termos: Educação, Educação Física e Investigação. Após, abordaremos duas dimensões que estruturam a vida humana -a palavra e o número -e que parecem estar em crise. Finalmente, no terceiro momento falaremos do

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... O cuidar de si, o cuidar de algo, o cuidar de alguém. Entendemos que a crise da palavra e do número tem implicações no entendimento da Educação, da Educação Física, da Investigação e do Cuidado. Palavras-chave: Educação Física, Investigação, Cuidado, Carta. --- O tema desta reflexão partilhada tratará sobre "Educação Física e investigação", objetivando promover um elogio ao Cuidado, na forma de Uma carta aberta à Educação Física (EF). Trata-se de uma reflexão dirigida a todos aqueles que fazem parte, de forma direta ou tangencial, do campo da EF -alunos de graduação e pós-graduação, bem como, aos professores e investigadores engajados neste campo. É também, uma reflexão inspirada nos modelos de Edgar Morin (Os sete saberes necessários à educação do futuro), António Nóvoa (Carta a um jovem investigador em educação), e Jules Ferry (Carta aos professores), entre outros. Atualmente, parece já "não existirem" mais, "cartas", e por isso, este texto representa uma oportunidade de um retorno à carta. Uma carta é uma mensagem mais íntima, onde temos a possibilidade de dizer as coisas de outra forma, diferente, em parte, da forma acadêmica. E o que queremos tentar falar de outra forma é sobre o "cuidado" -o "cuidado" na EF, na profissão e na Investigação -O cuidado como conduta! Organizamos a nossa Carta em três momentos. Inicialmente, tentaremos esclarecer melhor nossa compreensão sobre Educação, Educação Física e Investigação. Após, abordaremos duas dimensões que estruturam a vida humana -a palavra e o número -e que parecem estar em crise. A crise da palavra e do número tem implicações no entendimento da Educação, da EF, da Investigação e do Cuidado. Finalmente, no terceiro momento falaremos do cuidado: o cuidar de si, o cuidar de algo, o cuidar de alguém, inspirados na ética do cuidado de Martin Heidegger (1988). 1) PRIMEIRO MOMENTO: Educação, Educação Física e Investigação... Neste momento, pretendemos apresentar nossa compreensão acerca das expressões Educação, Educação Física e Investigação, conforme a seguir. 1.1 -Educação. O que é a educação? O que é educar? Por que educar? Esta é uma questão que tem muitas respostas -na literatura e nas nossas representações. David Hume (2006), na obra Investigação Acerca do Entendimento Humano, pode ajudar-nos a responder esta questão. A obra trata do gato e do pombo. O gato, quando nasce, já vem preparado para ser gato -comer, reproduzir, miar -são as coisas prontas para ser gato. O homem não, o homem vem preparado com determinadas características, mas também vem preparado para fazer e ser mais. Ele poderá fazer o novo! Poderá criar, construir, perceber, decidir, projetar, modificar -fazer da vida, uma vida com sentido. É isto o que o distingue dos animais. Educar, nesta perspectiva, significa então, a capacidade de tomar consciência que se pode fazer e ser mais. Neste caso, a educação tem uma intenção racional, uma intenção cultural, axiológica e espiritual, mas também uma intenção individual, pela capacidade de fazer para si e para os outros (CAMILO CUNHA, 2008; CAMILO CUNHA, PETRICA, 2009). Aliás, só há educação em sentido amplo, quando o indivíduo, a cultura, os valores e o espírito estão presentescaso contrário, podemos ficar ancorados numa educação instrumental. Como afirma o Padre Manuel Antunes: ou a educação é total, ou nada é. E é neste contexto que Nietzsche (2010, p. 18), na obra Escritos sobre Educação, vai referir que o objetivo último da educação é formar o homem longe das amarras dos instintos e da inclinação para o mal. Assim sendo, importante considerar que o compromisso com uma educação de escopo alargada, uma educação ampliada, é compromisso e princípio para o campo da EF. Investir nessa possibilidade representa significativa contribuição no processo de humanização, retomando a condição de importância da escola na contemporaneidade. -A Educação Física. O que é a Educação Física? Esta é uma pergunta tão simples e ao mesmo tempo tão complexa na possibilidade de interpretações. Há muitas tentativas de resposta a esta pergunta -por forma a legitimá-la, sobretudo, cientifíca, acadêmica, educativa e socialmente. Todos conhecem a EF, mas quando se pergunta para a caraterizar quanto ao conhecimento de que trata, à suas finalidades, valores e dimensões, aparecem dificuldades ou, então, definições diversas, por vezes frágeis e incompletas. Lembrando Agostinho de Hipona, na obra "Confissões", Livro XI (2001, p. 111), ele pergunta sobre "O que é o tempo?". Que é, pois, o tempo? Quem o poderá explicar facilmente e com brevidade? Quem poderá apreendê-lo, mesmo com o pensamento, para proferir uma palavra acerca dele? Que realidade mais familiar e conhecida do que o tempo, evocamos na nossa conversação? E quando falamos dele, sem dúvida compreendemos, e também compreendemos, quando ouvimos alguém falar dele. O que é, pois, o tempo? Se