Ensino Superior necessita de inovação na forma de transmissão do conhecimento, repensando a forma de compreender a necessidade do aluno, assim como o aluno carece de refletir que é capaz de criar, inovar e descobrir novos conhecimentos não sendo apenas um recebedor do conhecimento passivo. Para tanto, novas propostas de ensino surgem como forma de alterar o papel passivo do aluno, no que se denomina de metodologias ativas. Neste contexto, este artigo objetiva relatar dois modelos de

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... dizagem baseados em metodologias ativas de ensino aplicados no curso de Engenharia de Produção, com a finalidade de promover motivação, interesse, autonomia e autoaprendizagem do aluno. Os relatos referem-se a aplicações ocorridas em uma IES privada do Espírito Santo junto a alunos do 7º e 8º semestres do curso de Engenharia de Produção. Os casos retratam a aplicação da metodologia ativa PBL (Problem Based Learning) e TBL (Team Based Learning). Os resultados da aplicação das metodologias ativas perante os alunos revelaram que estas são bem aceitas e contribuem para seu melhor aprendizado. Os alunos sentem-se aprendendo algo que os prepararam para o mercado de trabalho. No entanto, percebe-se que, mesmo tendo uma aceitação da maioria, as metodologias apresentadas não são unanimidade. Assim, conclui-se que todas as metodologias devem ser complementares de forma a atingir a todos os discentes envolvidos nas disciplinas. Palavras-chave: Metodologias ativas, PBL, TBL, Ensino, Aprendizagem XXXVIII ENCONTRO NACIONAL DE ENGENHARIA DE PRODUCAO "A Engenharia de Produção e suas contribuições para o desenvolvimento do Brasil" Maceió, Alagoas, Brasil, 16 a 19 de outubro de 2018.