Висока школа струковних студија за васпитаче и пословне информатичаре -Сирмијум, Сремска Митровица, Србија oisidora@gmail.com Апстракт У раду се разматрају проблеми који се односе на актуелну праксу тимова за инклузивно образовање у предшколским установама као контекстима хоризонталног учења васпитача. Циљ истраживања био је да се утврди како васпитачи процењују допринос тимова за инклузивно образовање и тимова за пружање додатне подршке детету у развијању њихових професионалних компетенција за

more »

... реализацију инклузивног образовања и колико се, по њиховом мишљењу, кроз њих остварује процес хоризонталног учења унутар установе. У истраживању је учествовало 80 васпитача запослених у предшколским установама у различитим градовима у Србији. Примењена је квалитативна анализа прикупљеног материјала. Налази истраживања указују на то да васпитачи препознају да су највеће професионалне добити од учешћа у овим тимовима: пружање и добијање помоћи од стране колега унутар тимова, колективно разумевање проблема, додатна сигурност у раду, преиспитивање, развијање и унапређивање постојећих компетенција потребних за рад у инклузивном окружењу. Модел професионалног развоја васпитача треба посматрати из димензије организационог континуираног процеса учења унутар установе. Системске промене треба да иду у правцу повећања обухвата предшколских установа које учествују у различитим развојним пројектима, акционим истраживањима и другим моделима који подразумевају партнерство, заједничке акције, дугорочан и континуиран процес учења васпитача. Кључне речи: хоризонтално учење, васпитач, тим за инклузивно образовање, тим за пружање додатне подршке детету, инклузивно образовање. Аbstract The paper discusses the problems related to the current practice of the teams for inclusive education in preschool institutions as contexts for teachers' horizontal learning. The aim of the research was to determine how teachers assess the contribution of teams for inclusive education and teams for providing additional support to the child in developing their professional competencies for the implementation of inclusive education and how, from their point of view, the process of horizontal learning within the institution is realized through them. The study included 80 preschool teachers employed in preschools in different cities in Serbia. Qualitative analysis of the collected material was applied. The research findings suggest that preschool teachers recognize the following as the greatest professional gain from participating in these teams: providing and obtaining assistance from colleagues within the team, the collective understanding of the problem, additional self-confidence in the job they do, reviewing, developing and upgrading existing competencies needed to work in an inclusive environment. The model of teachers' professional development should be considered from the dimension of the organizational contiunous learning process within the institution. Systemic changes should go in the direction of increasing the coverage of preschool institutions involved in various development projects, action research, and other models that include teachers' partnerships, joint activities, long-term and continuous learning process. Key words: horizontal learning, preschool teacher, team for inclusive education, team for providing additional support to the child, inclusive education. УВОД Увођење инклузивног образовања представља једну од најизазовнијих системских промена са којом су се суочили васпитачи у последњих десетак година. Законом о основама система образовања и васпитања (Službeni glasnik RS, br. 72/09, 52/11 и 55/13), Законом о предшколском васпитању и образовању (Službeni glasnik RS, br. 18/10) и пратећим подзаконским актима дефинисана су једнака права и доступност образовања за сву децу, као и различите мере подршке -од продужетка бесплатног припремног предшколског програма, могућности образовања по индивидуалном образовном плану у предшколским установама, формирања интерресорних комисија,