Filters








1 Hit in 0.031 sec

DEVELOPMENT OF LEARNER'S AUTONOMY IN A LANGUAGE EDUCATION CONTEXT
РАЗВИТИЕ АВТОНОМНОСТИ ЛИЧНОСТИ В КОНТЕКСТЕ ЛИНГВООБРАЗОВАНИЯ

Lyubov Geykhman, Nadezhda Fomicheva
2016 Bulletin of the South Ural State University series Linguistics  
Автономность как интегративное качество субъекта образовательного процесса наиболее активно изучается в лингводидактике. Исследовательская активность в этой области научного знания вызвана такими экстралингвистическими факторами, как влияние общемировых тенденций глобализации, интеграция российских вузов в мировую образовательную систему, появление инновационных областей знаний, реализация концепции «непрерывного образования», новый автономно-ориентированный подход в отношении к вузам,
more » ... и к вузам, предполагающий предоставление повышенного уровня институциональной автономии и академических свобод. К собственно лингводидактическим причинам активного изучения вопросов автономности можно отнести значимость для эффективности языкового образования повышенного уровня активности, ответственности и самостоятельности личности, что в научной литературе определяется как характеристики автономности, и специфику самой системы иноязычной подготовки, которая, по мнению исследователей, обладает особым потенциалом в отношении развития автономности обучающегося: освоенные приёмы и методы самообучения (различные виды чтения, аннотирование, реферирование и др.) являются универсальными и могут успешно применяться в других образовательных контекстах; знание языка дает возможность ознакомления с новейшими достижениями в области науки и практики, позволяет поддерживать профессиональную компетентность [4] . В работах современных исследователей в области лингвообразования автономность определяется как личностная характеристика, предполагающая всеобъемлющую способность к принятию решений, рефлексивной оценке и анализу учебной ситуации, рефлексии своего языкового, речевого и учебного опыта, осознанию себя в качестве субъекта образовательного процесса, ответственного за его результат [12] ; как желание и способность обучающегося в какой-то мере взять на себя управление своей учебной деятельностью по овладению изучаемым языком, а также приобрести умения и навыки, позволяющие осуществлять самообразование и самосовершенствование в контексте непрерывного изучения языка [22] ; как компетентность субъекта образовательной среды, позволяющая действовать относительно независимо (принимать ответственные решения, делать самостоятельный выбор) от внешних установок на основе осознания альтернатив и их последствий [4] . В понятие автономности включаются такие личностные характеристики, как способность самостоятельно управлять процессом изучения языка от постановки цели до оценки результата; способность к критической рефлексии на процесс овладения и использование языка; способность к принятию ответственных решений в ситуации свободного выбора относительно всех этапов овладения языком в соответствии с личными потребностями, интересами, опытом; владение приёмами и стратегиями изучения языка; способность к переносу опыта учебной деятельности в новые учебные ситуации, гибкость в различных учебных контекстах [14] . Анализ генезиса понятия автономности в педагогическом дискурсе, а также его философские и психологические аспекты мы представляли в предыдущих публикациях [20], в данной статье остановимся на проблеме развития автономности субъекта лингвообразовательного процесса. Методическим решением рассматриваемой проблемы, с точки зрения лингводидактики, явля-УДК 378.013.2+038 1 Пермский национальный исследовательский политехнический университет, г. Пермь 2 Южно-Уральский государственный университет, г. Челябинск 3 Лицей № 2, г. Пермь Статья посвящена развитию автономности как интегративного качества субъекта лингвообразовательного процесса. Авторы анализируют определения автономности и способы ee развития, представленные лингводидактами; рассматривают изменение функций преподавателя в современных условиях, в частности, его роли в организации лингвообразовательной среды; предлагают концепцию развития автономности средствами педагогического взаимодействия, использования интерактивных форм организации образовательного процесса и системы специальных учебных задач, решение которых направлено на развитие качеств, характеризующих автономность личности в иноязычном образовании. Ключевые слова: автономность, интерактивный подход, интерактивные формы, лингвообразовательная среда.
doi:10.14529/ling160208 fatcat:2txsryjxjrbdlhlpketvosvnuy