Prácticas pedagógicas basadas en el análisis didáctico y el pensamiento complejo. Una propuesta de registro de observación release_pkzct4x52baoxlrvkzp7q2iete

Abstract

El presente artículo pretende revisar y analizar las propuestas de diversos investigadores en torno a categorías de análisis que faciliten la implementación de procesos de observación de prácticas pedagógicas desde un enfoque crítico. En esta línea, se han considerado categorías que interpelan al investigador a adoptar una mirada integral en los procesos de análisis y observación de aula. Con base a lo anterior, se propone un ejercicio heurístico y, a su vez, ecléctico, que se traduce en conciliar categorías de análisis para una propuesta de instrumento de registro de observación de prácticas pedagógicas adaptable a las necesidades de cada investigador. Para ello, se analiza la eficacia y andamiaje teórico que sugiere el pensamiento complejo; las herramientas del análisis didáctico; los principios de la multirreferencialidad y la integración de algunas categorías del dispositivo antropológico CLEHES. Todos estos, en su conjunto, dan origen a un instrumento, que pretende ser de utilidad a los investigadores que ingresen al campo de la observación de aula y que, regular o esporádicamente, implementen procesos observacionales de prácticas pedagógicas. Se concluye que las categorías analizadas en el presente artículo contribuyen a ampliar la mirada en torno a los instrumentos de observación de prácticas pedagógicas, abriendo miradas analíticas e interpretativas más que evaluativas y que, consecuentemente, serán enriquecedoras para los procesos observacionales de aquellos que emprendan la compleja tarea de analizar procesos didácticos realizados en aulas de diversos grados.
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